小學(xué)生通過(guò)陶藝制作提升美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣

■浙江省湖州市吳興區(qū)愛山小學(xué)教育集團(tuán) 崔國(guó)梁

從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)課陶藝制作的學(xué)習(xí)興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和傳承。此外，在美術(shù)教學(xué)中開展陶藝工藝教學(xué)可以順應(yīng)我國(guó)教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，開闊學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、陶藝工藝教學(xué)的實(shí)踐探索

首先對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段的美術(shù)陶藝工藝教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)學(xué)校就應(yīng)該為美術(shù)教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都有上手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。如學(xué)校可以招聘專門的陶藝教師，并為其配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在了解陶藝工藝?yán)碚撝R(shí)后進(jìn)行上手操作，將課堂枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解陶藝工藝的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)校也應(yīng)該重視陶藝工藝課程的設(shè)置，保障教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)不會(huì)被人為、環(huán)境等因素所影響，且要定期對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)校要重視對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)，在招聘教師時(shí)應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生提供專業(yè)的陶藝工藝教學(xué)，并在之后的實(shí)踐操作中為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，確保教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中了解、感受陶藝工藝帶來(lái)的魅力，從而提升他們對(duì)學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘陶藝的趣味性

（一）創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作的樂趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主，自己為輔，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝制作的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如今大多美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)都是直接給學(xué)生布置任務(wù)，然后引導(dǎo)他們自由創(chuàng)作，此類教學(xué)模式的教學(xué)效果并不明顯。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際陶藝教學(xué)中，教師要著重講解作品的創(chuàng)作時(shí)間、內(nèi)容及具有的民族特色，讓學(xué)生在耳濡目染中了解陶藝的故事，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。如在浙美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)泥娃娃教學(xué)中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)展示圖片、音頻等方式讓學(xué)生了解作品的背景，讓其直觀地了解相應(yīng)的陶藝知識(shí)，并為學(xué)生介紹“泥娃娃”的起源，在理論知識(shí)講解完畢后讓學(xué)生親手制作，感受陶藝作品帶來(lái)的樂趣，從而在加深學(xué)生對(duì)陶藝知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)提升其對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝知識(shí)的興趣

教師在小學(xué)階段美術(shù)教育過(guò)程中進(jìn)行陶藝教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解民族文化的同時(shí)提升自身的創(chuàng)造力和想象力，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生積極性和興趣為主，在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的陶藝作品都是立足于周圍的事物，沒有自己的創(chuàng)新特色。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)陶藝工藝作品的內(nèi)容讓學(xué)生加以創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。此外，教師在教學(xué)前要根據(jù)本課的內(nèi)容帶入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先直觀地了解陶藝作品再進(jìn)行自我創(chuàng)作，如在浙美版美術(shù)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“青花瓷”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞青花瓷的花紋，并思考青花瓷的花紋有什么樣的特色。當(dāng)有學(xué)生回答時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察青花瓷自身的特點(diǎn)然后讓學(xué)生進(jìn)行制作，讓其在制作過(guò)程中感受青花瓷的含義。教師將陶藝知識(shí)和美術(shù)教育的融合也代表了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)合，從而提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出其對(duì)于陶藝知識(shí)的興趣。

（三）挖掘教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

因小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)陶藝知識(shí)并不了解。如果教師在教學(xué)時(shí)“單刀直入”，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁的情緒。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出各類教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主，通過(guò)文字故事、圖片視頻等方式提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并使用目前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要講解的陶藝制作步驟向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生更直觀地了解陶藝制作的內(nèi)容。此外，教師在開展陶藝制作課程前要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩的感知，如在對(duì)浙美版美術(shù)教育三年級(jí)上冊(cè)“兵馬俑”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片的方式讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的制作方式和步驟，并通過(guò)視頻的方式將學(xué)生帶進(jìn)秦朝時(shí)代，引導(dǎo)他們感受秦朝的文化和知識(shí)。在播放視頻的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生觀察視頻作品的制作步驟，了解陶藝從練土、拉胚、開洞到最終成型的變化，回憶以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，從而加深自身對(duì)于陶藝的認(rèn)知，為之后的陶藝制作奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生制作的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程時(shí)，相關(guān)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學(xué)生可以在制作陶藝時(shí)更快、更直觀地了陶藝知識(shí)。國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能使用強(qiáng)迫的方式，要以學(xué)生為主，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力和思維能力正在發(fā)展的過(guò)程中，所以教師要以實(shí)踐教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的次要目的，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)生對(duì)陶藝作品進(jìn)行制作時(shí)，教師可以在課堂中引入趣味性作品來(lái)提升學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣。開展互動(dòng)教學(xué)，通俗來(lái)說(shuō)就是教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在教學(xué)完畢后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報(bào)告、作品心得等形式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課后通過(guò)各類渠道對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生將日常看到的裝飾圖案良好地應(yīng)用在陶藝制作中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為小學(xué)生開設(shè)陶藝教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及審美能力，開闊學(xué)生的眼界。對(duì)此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘陶藝制作的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。