合理運用微課資源，提高小學數學教學有效性

■福建省泉州市泉港區南埔中心小學 肖良霞

相對于傳統的課堂教學手段，微課具有不少優勢，將其運用于小學數學教學中能夠豐富教學資源，活躍課堂氛圍，并且也能降低學生的學習難度。那么，如何實現小學數學教學與微課的有機融合，提高數學教學效率，正是我們小學數學教師值得思考的重要課題。為此，本文就小學數學教學中如何合理運用微課資源，打造高效課堂的問題進行論述。

一、微課的概念與優點

微課是微型課堂的簡稱，是指教師根據某個知識點、例題、習題等內容制作微課視頻，指導學生通過該微課視頻開展學習。這屬于一種新型的教輔手段，也是非常重要的教學資源。具體來講，微課有三大優勢：一是時間短，一節微課通常在5～10分鐘左右，能夠有效集中學生注意力。根據多年的教學實踐經驗，筆者發現大部分學生在課堂上注意力保持集中的時間僅為10分鐘，而微課短小精悍正符合這一規律。一方面學生可以集中注意力進行學習，另一方面也不會給學生造成較大的學習壓力；二是針對性強、短小精悍。微課通常是圍繞某個教學內容或知識難點來論述的，有極強的針對性，能夠將知識點講得清楚明白，學生容易接受。同時，微課這一特性也有利于學生開展碎片化學習，提高學習效率；三是突破時空限制，學生可隨時隨地學習。通過智能終端設備，學生就可根據個人需要隨時隨地觀看微課并進行自學，針對自己不明白的地方還可以多次反復重播，直到弄懂為止。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）合理運用微課提高預習效率

預習是學生學習知識的重要方法，有效的預習可以幫助學生更充分地理解新知識。進入小學高年級后，數學內容相對比較復雜，內容也更多，學生通過預習可以降低學習難度，跟上教學節奏。有效的預習是指學生提前熟悉新知識的過程，學生通過預習可以了解新知識中的重難點，并提前發現自己在學習中可能存在的問題，以便在課堂教學中有側重地聽教師講解，從而跟上教師的教學步伐。教師引導學生在預習環節中應用微課正是不錯的選擇，學生通過微課能夠在短時間內了解知識重點，并熟悉教師歸納出的相關知識體系，從而確保自己在短時間內能夠獲得更多有用的知識。數學教師在設計微課時要認真研究教材內容，明確教學目標、教學重難點以及各種易混淆點，在此基礎上搜集相關教學資料并制作成微課視頻，供學生課前進行預習。同時，教師在微課中可設置一些問題，讓學生帶著問題去預習，提高其預習的有效性。此外，為提高教學效率，教師可將微課與其他教學方法進行有機結合，達到最佳的教學效果。

（二）借助微課化解教學重難點，讓學習更輕松

小學數學教材中包括大量的概念、公式，高年級數學中內容更加復雜，難度也更大。若教師單純依靠傳統的授課方式進行教學，學生是很難完全掌握知識的，導致學習效率低下。微課的出現正好解決了這一難題，教師可利用將課本上的重難點內容的形成過程以動畫、視頻、圖片的方式呈現出來，便于學生理解。此外，教師在設計微課的過程中可從學生的生活實際與認知規律出發，讓微課更符合學生的認知規律，激起他們的求知欲，再配合相應的解說指導幫助學生化解教學難題。

（三）運用微課實施幾何教學，培養學生的空間想象力

小學生的思維以形象思維為主，其邏輯思維能力與空間想象能力都明顯不足。以往的幾何教學只能以教師口頭講解并配合畫圖來進行，而小學生缺乏空間思維能力，理解起來比較困難，導致其學習效率不高。微課能夠有效解決上述問題，讓幾何教學更直觀、簡單。微課具有動畫演示功能，教師可運用這一功能來動態演示相關幾何圖形的變化，突破傳統教學中的空間制約，讓學生更輕松地掌握知識，培養他們的空間想象能力。

（四）將微課運用于復習環節，實現知識的鞏固與內化

復習是學生鞏固、內化知識的有效途徑，也是一種良好的學習習慣。教師引導學生通過微課進行課后復習能夠提高他們的學習效率。由于小學生的學習能力較差，加上課堂時間有限，因此教師更應該注重課后復習這一環，達到鞏固、提升學生數學能力的目的。教師應鼓勵學生在課后積極觀看微課進行復習，使自己更好地消化和理解新知識。在一節課接近尾聲前，教師可開展隨堂練習，了解學生的學習效果，針對他們存在的薄弱點安排課后作業，并督促學生圍繞自己的薄弱點在課后進行自主學習，獨立完成作業。在此基礎上，教師可把學生容易出錯的地方進行歸納總結并放在微課里面，于下節課進行統一講解，幫助學生梳理思路，糾正錯誤的認知，提升他們的復習效果。此外，教師可圍繞課后復習題制作一些包含專項訓練的微課。在一個單元或章節的教學結束后，數學教師可制作專門的總結型微課，把相關知識點梳理歸納在一起，方便學生復習，構建起相應的知識體系。

（五）拓展微課外延，培育小學生的數學情懷

新課改后的小學數學教學強調培養學生的學科核心素養，其中一個重要任務就是要求教師對學生的數學情懷進行培育。小學生年齡小，對外界事物的認知還比較簡單，對數學內涵的理解不夠深刻。盡管很多學生對數學學科有興趣，但他們的科學意識、探究意識、意志品質等方面尚不完善。為此，數學教師可充分利用微課資源來培育小學生的數學人文情懷。數學教師要積極挖掘人文型的數學資源，選取數學故事、數學猜想、中外數學研究成果、數學史話等內容，將其設計成有趣的微課視頻，供學生在課后觀看，讓學生去多接觸數學，培養他們的學習興趣。同時，教師要通過微課來著重對部分學生群體進行指導，特別要加強對學困生的人文關懷，通過微課給予他們指導與幫助，幫助學困生重建數學學習信心，體驗學習的樂趣，利用數學情懷的感染力來促使數學教學效能的提升。

總之，微課以其獨特的優勢在小學數學教學中發揮出越來越重要的作用。教師合理運用微課可以提高數學教學效率，而且也有利于培養小學生的數學學科核心素養，激發他們的學習興趣。不過微課教學在國內尚處于起步階段，這需要教師多總結、多研究，積極探索出將微課與數學教學深度融合的有效途徑，使其真正發揮出在小學數學教學中的效用，讓小學生快樂地學習數學知識。