社會主義核心價值觀融入道德與法治教學(xué)的策略

■山東省滕州市北辛街道北辛中學(xué) 尹建典

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，對于沒有納入統(tǒng)一考核的科目往往會存在教學(xué)力度小，師資力量不強等情況。加強道德與法治建設(shè)對于初中學(xué)生而言有非常重要的作用，也是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，是不容忽視的思想建設(shè)內(nèi)容。因此提高師生對道德與法治科目的重視，積極探索社會主義核心價值觀與道德與法治教學(xué)的融合方式，是當(dāng)前研究的重要課題之一，也是新課改背景下的客觀要求。

一、初中道德與法治教學(xué)融入社會主義核心價值觀的優(yōu)勢

（一）緊貼時代脈搏，增強道德與法治教育的實用性

當(dāng)前我國的青少年教育始終堅持培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，從深厚的家國情懷，到優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德觀念，從健康積極的生活態(tài)度到拼搏奮斗的人生理想，這些都是青少年時期應(yīng)該具備的優(yōu)秀的品質(zhì)。因此教師在道德與法治教育中要緊扣時代精神，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)習(xí)的實用性。這是時代發(fā)展的需要，也是道德與法治教育的必然要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生新時代的愛國主義精神與集體意識

學(xué)生從青少年時代就應(yīng)該樹立正確的世界觀和價值觀，擁有堅定的愛國主義情懷。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，通過這種深植于心的愛國情懷，促使學(xué)生熱愛生活，始終堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)自身的思想與行為。這是道德與法治教育的重要工作，也是價值觀融合后的優(yōu)勢體現(xiàn)。

（三）提升學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻的時代精神

隨著時代的發(fā)展與人們生活質(zhì)量的提升，很多學(xué)生在家長與教師的保護下形成了驕縱的性格，無法承受委屈與失敗，沉迷于獲得與享受，卻不愿付出和奉獻。社會主義核心價值觀的教育可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到每個人在社會中都有應(yīng)承擔(dān)起一份責(zé)任，讓學(xué)生在受到不良思想誘惑或不法行為的引誘時，能夠自覺規(guī)范自己的行為，明確自己的責(zé)任，形成積極向上的性格以及穩(wěn)定的情緒，堅持向正確的方向健康成長。

二、教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的有效策略

（一）加強對道德與法治課堂的重視，提升教師水平

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教育方式多為照本宣科，教師習(xí)慣于通過故事與歷史事件讓學(xué)生了解時代背景，并且向?qū)W生灌輸思想道德要求。這種教育的方式極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，甚至還引起了學(xué)生的抵觸心理。因此無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該提高自身對道德與法治教育的認(rèn)識，注重提升教育質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)校可以積極建立區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校體系，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)與同科目的教師共同備課，互相探討交流，建立完善的校本研修體系。教師通過這種現(xiàn)代化的備課方式將能夠更加了解學(xué)生的身心需求，尋找能夠激發(fā)學(xué)生討論興趣的課堂實例，探索有教育意義的課外實踐活動。這樣的方式能夠幫助教師共享課程資源與實踐資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有理論高度和實踐素養(yǎng)的教師隊伍。

（二）豐富課堂教學(xué)模式，加強理論與實踐的融合

教師要認(rèn)真進行校本研修，通過與學(xué)科教師間的討論與分析，制定適合學(xué)生特點的生活化教案。比如在教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”時，教師可以組織學(xué)生利用周末時間在社區(qū)內(nèi)進行“垃圾分類”的宣傳活動，也可以聯(lián)合消防部門、公安部門，開展社會責(zé)任教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活在社會上，每個人都有自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。通過這些與社區(qū)和公共部門合作的實踐活動，可以有效加深學(xué)生對課本知識的理解，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，教師也可以布置一些與生活緊密相連的小任務(wù)，比如遇到垃圾要撿起來扔進垃圾桶；遇到還在燃燒的煙頭要及時熄滅；在公共場合小聲說話，遵守公共秩序等，這些生活化的實踐也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，讓他們深刻地理解到價值觀對日常生活的規(guī)范和引導(dǎo)作用。

（三）完善課堂評價方式，建立多元化的評價體系

在實踐中，學(xué)校應(yīng)該擴展測評的范圍，豐富測評形式，從單純的學(xué)期末的考試測評轉(zhuǎn)變?yōu)榧粘W(xué)習(xí)狀態(tài)、階段性考核表現(xiàn)、多媒體學(xué)習(xí)以及社會實踐等多個方面于一體的綜合性測評方式。比如教師可以在教學(xué)“維護公平正義”時，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的概念，認(rèn)識到社會公平正義的重要性，掌握基本的知識理論。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會實踐活動，比如與社區(qū)派出所共同舉辦教育講座，讓學(xué)生從一線民警的工作中體會到維護公平正義的意義與價值，并且對警察的工作產(chǎn)生崇敬與尊重之情。在測評的過程中，教師要重視理論的考核，同時也要將學(xué)生的實踐活動心得納入測評范圍，從而更加全面真實地反映學(xué)生的基本學(xué)情。通過多元化的教學(xué)評價方式，將社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)中。

三、結(jié)語

在道德與法治教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生的身心特點，積極創(chuàng)新教育方式，將社會主義核心價值觀的思想充分融入課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)我國青少年的思想覺悟意識與道德修養(yǎng)觀念，為實現(xiàn)民族復(fù)興儲備堅實的人才力量。