微課在初中數學課堂中的有效應用

■山東省泰安市實驗學校 李思遠

一、微課在初中數學課堂教學中的應用原則

（一）遵循全面性和循序漸進性的原則

初中數學知識與其他學科的知識有所不同，數學知識的抽象性與邏輯性較強，在學習過程中學生經常會遇到學習難處，導致學生對數學學習產生畏難等心理，更會影響學生學習數學的積極性。對此，教師在初中數學的教學課堂中，應該遵循全面性和循序漸進性原則；課堂中重點分析關聯知識點，促使學生掌握學習數學的技巧與方法，從而提高學生的數學邏輯性思維能力，更利于提高學生的學習效率，也能夠將微課教學的優勢充分發揮出來。

（二）協調發展原則

現今初中數學的教學課堂中，教師的教學理念過于老舊，其教學方式也較為單一，學生在學習中被動接受知識，缺少對知識主動探索的學習過程，限制了學生能力的提升。教師在運用微課開展教學的過程中，要以協調發展為教學原則，在課堂教學中對學生進行思路引導，讓學生成為課堂學習的主體，營造融洽的教學氛圍，幫助教師與學生之間建立良好的溝通方式，更利于構建實效性教學課堂。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）應用微課幫助學生課前預習，提高學生預習效果

在初中數學的學習過程中，學生通常都會在課堂學習之前對數學知識進行預習，學生預習的效果會直接影響課堂學習質量。學生在預習的過程中將不能理解的知識內容進行標記，在課堂學習中與教師共同探討與學習，更利于提高學生的自主學習能力。教師應該利用微課視頻幫助學生開展課前預習，從而提高學生的預習效果。微課視頻的形式能夠更為直觀地將知識內容展示到學生面前，學生也能夠更加明確課堂學習的重點和學習目標，直觀的視頻學習更能夠弱化數學知識的抽象性，提高學生課前預習的質量與效果。

（二）應用微課完成課堂導入，激發學生的學習興趣

在初中數學的教學過程中，教師要重點創設趣味性教學課堂，激發學生的學習興趣，學生會在興趣的促使下對知識內容進行主動探究，更利于提高學生課堂學習的參與性與積極性，使課堂學習氛圍更加融洽。教師在教學中可以利用微課視頻的形式對學生進行課堂導入教學，視頻內容以趣味性問答等引導知識內容為主，提高學生的學習興趣。

例如在學習魯教版初中數學六年級下冊中“多邊形和圓的初步認識”一課，教師可以利用微課視頻對學生開展課堂導入教學，視頻中教師可以將三角形、四邊形、長方形、正方形等圖形隨意組合成多邊形；在視頻導入的結尾為學生預留一個多邊形的圖形，讓學生自主分析探究都是由哪種圖形共同組成的，學生在多樣性變化的圖形學習中興趣被充分激發，能夠主動參與到課堂學習中，課堂教學質量因此得到保障。

（三）應用微課呈現數學知識，突破教學難點

在初中數學知識的教學過程中，有很多的知識重點與知識難點，在傳統教學課堂中，教師只能利用黑板或者口述的形式對學生開展教學，學生在學習的過程中也不能完全理解數學知識的抽象性，不能高效掌握重點知識。對此，教師應該利用微課視頻的教學方式呈現數學知識，以突破教學中遇到的知識重點與難點。微課視頻通常時間在10～15分鐘，其視頻內容能夠針對教學重點，直觀地運用動畫的形式進行教學，抽象性的知識內容更為直觀地展示在學生面前，幫助學生高效地理解數學知識，數學知識的抽象性通過視頻教學得到弱化，強化學生的抽象性思維能力，更利于提高課堂教學質量。

（四）應用微課講解例題，提高學生的解題能力

在數學教學過程中，學生學習知識內容是為了更好的解答習題，以及將數學知識內容運用到生活中。對此，教師在教學中可以利用微課講解例題，提高學生的解題能力。新穎的微課視頻，更利于提升學生的學習興趣，微課視頻的教學內容更加豐富，有多種解題的思路，學生在學習的過程中能夠拓寬自身的思路，也能夠掌握習題的多種解法。教師在講解例題的過程中，也可以針對學生在解題中經常出現的錯誤展開重點教學，幫助學生避免錯誤，促使學生能夠在解題中掌握正確的解題思路，進而提高學生解題能力與解題正確性。

例如在學習魯教版初中數學七年級上冊中“一次函數的圖像”一課，在講解例題的過程中，微課視頻的動態教學更能夠直觀地向學生展示函數圖像繪畫的過程，學生能夠細致掌握函數圖像繪畫的知識，助力于提高學生對習題的理解能力和審題能力。

（五）應用微課滾動復習，夯實學生的數學基礎知識

在傳統數學的教學課堂中，教師的教學方式過于老舊，學生在課堂學習的過程中如若遇到學習問題或者學習難處，只能夠通過與同學交流或者詢問教師的方式來解決，學生在課后復習的過程中也只能依照課堂所記錄的學習筆記內容。因此，他們的復習效果受到限制，對學習效率的提升產生不利影響。在課堂教學中運用微課視頻的形式開展教學，教師可以利用互聯網技術輔助教學，將制作的教學微課視頻內容上傳到相關的學習網站中，為學生構建網絡溝通的學習平臺，學生在課后預習的過程中能夠自主通過視頻內容進行復習與預習，不僅能提高學生課后復習的質量，還能加深學生對數學基礎知識的掌握程度。應用微課滾動復習，學生在復習的過程中把握一手復習資料，讓復習擺脫時間與空間的限制。

例如在學習魯教版初中生數學七年級下冊中“全等三角形”一課，教師可以將知識內容的重點利用微課視頻的形式制作并對學生開展教學，將其上傳到學習網站中，學生在課后能夠自主搜索視頻內容對有關“全等三角形”的知識點進行復習。學生通過微課滾動復習，練習如何畫全等三角形、加深對全角三角形特征的印象，夯實學生對本課的學習基礎。

三、結語

在初中數學的教學過程中，教師要轉變自身的教學理念，注重對教學方式的創新，利用微課視頻的教學形式為學生構建高效的教學課堂，培養學生的學習興趣與學習能力，更利于提高學生的數學綜合水平，也能夠推動我國教育事業的進步和發展。