小學(xué)語文教學(xué)中的“留白藝術(shù)”分析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 王小燕

“留白”作為古典繪畫中的一種藝術(shù)手法，在畫家進行繪畫創(chuàng)作時，通常會留出一片白，以達到渲染意境和升華作品藝術(shù)價值的目的。將這種“留白藝術(shù)”應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以踐行新課程標準要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，并在留白引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和思考探究，促進課程教學(xué)目標達成。本文聯(lián)系小學(xué)語文留白藝術(shù)運用的重要性，從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、聯(lián)系生活等方面著手，提出幾點有效留白藝術(shù)應(yīng)用措施，以供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)運用的重要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重對留白藝術(shù)進行運用，可以發(fā)揮以下作用：

（一）增添懸疑色彩，吸引學(xué)生的注意

小學(xué)生具有好奇心濃厚和喜愛新鮮事物的個性特征，在教學(xué)中教師通過突然的停頓，可以立即吸引學(xué)生的注意力和好奇心，在一瞬間感受到懸疑色彩的同時，促使學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會得到極大提升，并促進課堂教學(xué)更加高效展開。

（二）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程標準背景下，要求教師結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)情，對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行更新。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位無法得到保障，長久學(xué)習(xí)也會喪失對語文的興趣，這時候通過留白藝術(shù)應(yīng)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，實際學(xué)習(xí)也會更加積極和高效。

（三）提供思考探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新時期開展小學(xué)語文教學(xué)更加側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力進行培養(yǎng)，然而能力的形成僅憑借教師課堂知識教授還不夠，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考探究的機會，讓學(xué)生在思考探索中汲取知識和形成能力。而留白藝術(shù)的有效運用，給予了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生盡情發(fā)散思維和想象創(chuàng)造，在這個過程中學(xué)生的理解、觀察、閱讀、探究等能力也會得到鍛煉和提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的有效應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，制造情感留白

小學(xué)語文學(xué)科的人文性特征比較強，涉及的很多課文內(nèi)容都需要學(xué)生進行準確理解，然后對文章隱含的思想情感進行體會和把握，然而處于小學(xué)階段的學(xué)生，認知水平還比較低，僅仰賴學(xué)生現(xiàn)有知識對文章描寫內(nèi)容及情感進行學(xué)習(xí)和理解還存在一定難度。這時候就可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，同時制造情感留白，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)情境中獲得更好的感官體驗，對課堂教學(xué)知識的理解也會更加簡單和透徹，同時讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）設(shè)置問題，留足探究空間

新時期開展小學(xué)語文教學(xué)，要求教師要高度重視學(xué)生的課堂主體地位，并創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生進行思考和探究，在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的同時，促進語文綜合能力得到提升。實踐中對留白藝術(shù)加以運用，就可以通過設(shè)置多個問題為學(xué)生留足思考探究空間，在問題引導(dǎo)下學(xué)生可以展開積極主動學(xué)習(xí)、思考和討論，在分析和解決問題的過程中，也能攻克課堂教學(xué)重難點，學(xué)生理解、觀察、合作、探究等能力也會得到有效培養(yǎng)，并帶動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

以“觀潮”為例，教學(xué)中教師就可以播放觀潮視頻，讓學(xué)生對觀潮有一個客觀了解，并激發(fā)學(xué)生課文學(xué)習(xí)和探究興趣，在讓學(xué)生嘗試通讀課文以后，設(shè)置“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？潮來前、潮來時和潮來后的景象是什么樣的？文章主要表達的思想感情是什么？”等問題，為學(xué)生留足思考探究時間和空間。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以讓學(xué)生以小組合作方式進行探究性學(xué)習(xí)，在分析問題和解決問題的過程中可以幫助學(xué)生準確把握文章結(jié)構(gòu)，并突破潮來前、潮來時和潮來后不同景象這一教學(xué)重點，在獲得成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗以后，學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)自信心也會進一步增強，相應(yīng)理解、合作、分析、思考等能力也會得到鍛煉和發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活，彌補經(jīng)驗空白

知識源于生活，語文學(xué)科涵蓋許多知識內(nèi)容在實際生活中有所體現(xiàn)，若將這些生活化素材融入實際課程教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效彌補學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏。在這個過程中學(xué)生也能深刻認識到語文學(xué)科與現(xiàn)實生活存在的緊密聯(lián)系，并在生活素材引導(dǎo)下拓展學(xué)生思維和強化學(xué)生體驗，相應(yīng)知識應(yīng)用能力也會得到極大提升。

以“小英雄雨來”為例，由于該篇課文描述故事離當前時代比較遙遠，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻感受到對英雄雨來助人為樂、見義勇為、勇敢機智以及與敵人奮戰(zhàn)到底的崇拜、尊敬的思想感情。究其原因在于小學(xué)生缺乏相關(guān)體驗，無法對文章表述感情進行深刻領(lǐng)會，這時候教師就可以從實際生活中出發(fā)，將常常發(fā)生在學(xué)生身邊的公交車主動讓座、扶老人過馬路、交警指揮交通維持秩序、警察抓壞人等事例融入課堂教學(xué)中。不僅可以讓課堂變得更加豐富和生動，還能夠有效彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗空白，進而透過現(xiàn)實生活與以往時空交匯，深化學(xué)生感悟和體驗，在拓展學(xué)生思維的同時，提高學(xué)生的生活素材應(yīng)用能力，甚至在完成教學(xué)以后還可以組織茶話會、小作文等活動，讓學(xué)生開動腦筋和回憶生活，對從生活事件中感受到的難忘情感進行講述和討論，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠深化學(xué)生語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。

三、結(jié)語

本文是基于對小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的分析，將留白藝術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)和思考探究的時間與空間，在有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時，語文教學(xué)效率和質(zhì)量也會有所提升。然而想要取得這一理想效果，就需要在對留白藝術(shù)進行應(yīng)用之前，對語文課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，并通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、聯(lián)系生活等方式，為學(xué)生預(yù)留想象、思考空間，并彌補學(xué)生實踐體驗不足的缺憾，讓學(xué)生在留白藝術(shù)充分應(yīng)用引導(dǎo)下獲得更好發(fā)展。