淺談小學英語繪本閱讀的有效教學策略

■江蘇省淮安市淮北路小學 劉桂琴

繪本教學已成為英語教學中必不可少的教學方法，與此同時，也越來越受到教師和教育工作者的重視。為了有效提高繪本教學的質量，筆者將綜合教學經驗，針對英語現存繪本教學問題，提出創新性的繪本閱讀教學策略，以此有效提高繪本閱讀教學的質量和水平。

一、教師強化對繪本的認識和理解

在小學英語繪本教學過程中，教師必須增強對繪本的認識，強調在閱讀教學中使用繪本，并積極為學生提供適合的文字材料和資源。在具體教學中，要想有效培養學生良好的英語語言，最好的方式就是閱讀，而英語繪本的使用，是一種擴大學生閱讀范圍，獨特且有趣的創新性方式。不僅有助于激發學生的學習積極性，還更加貼切學生的身心發展特點，對于促進學生英語素養的提升具有積極意義。

在英語閱讀教學中，教師可提供的教學材料可以說是多樣的，但是教師如果不去深入了解繪本教學的真正含義，是無法進行有效閱讀教學的。在常規課程中，教師如果只是讓學生一味地去記憶單詞，在教學中忽視學生的接受能力，會導致學生對英語學習感到枯燥無聊，學習的積極性也會下降。而為了有效改善英語閱讀教學，實施有效的繪本教學，就成了必要且重要的選擇。繪本本身語言文字流暢且內容多樣，這是繪本獨特的優勢。同時，在詞匯知識數量方面，也是對其他英語教材的適當補充。而且繪本中的故事結構相對簡單、清晰，這也是繪本閱讀的一大優勢。在教學中教師既可以為學生選擇單詞詞匯為主的繪本信息，增強學生學習的趣味性，也可以選擇具有一定寓意的繪本，提高繪本閱讀教學的效益。如在教學實踐中，教師引入《跟上兔子》系列的繪本，童話故事的描述，能有效吸引學生的好奇心，激發學生對文本材料的探究興致，充實教學內容，同時學生通過繪本學習，不僅學習了語言，也領會了生活見聞。

二、樹立多元化的繪本教學目標

在小學英語教學中，當前英語繪本的目標不僅是豐富學生的英語學習經驗，而且也注重加強學生的英語學習，并有效培養學生的跨文化意識。而以繪本為依托進行多元化的教學，則能有效調動學生的學習積極性，同時逐漸幫助學生建立英語學習信心。

在閱讀教學中，許多教師對英語教學目標的達成有著諸多誤解，認為加強英語學習，就是提高教學難度；拓寬英語學習，就是加大詞匯量教學，這種看法是非常片面的。由此導致在課堂教學中，教師一股腦地向學生灌輸知識，而忽略了學生的知識接受能力，極大地阻礙了學生的英語學習。這種對教學目標的誤解，導致很多教學過程中教師的教與學生的學都達不到應有的效果，是非常不可取的。而為了改善這一現象并開展有效的繪本教學，教師一定要優化自身教育觀念，科學合理地設置教學目標。以《跟上兔子》系列繪本“Can I play with you”的教學為例，教師可以讓學生先根據繪本的封面，充分發揮想象力，猜猜到底是誰想和誰玩。通過這樣方式，在教學前教師先進行增強學生學習體驗、拓展教學內容、升華教學主題的多元目標設立，并以學生的身心發展為出發點，進行階段性和層次性的教學設計，能有效幫助學生在體驗精彩故事的同時，全面了解故事給人帶來的教育意義，幫助學生獲得更好、更全面的發展。

三、科學選取英語繪本教學資源

在具體選擇繪本時，教師要先考慮繪本的難度，是否適合當前學生的學習，其中的知識是否能為學生吸收理解。在繪本選擇中，生詞太多，會影響學生的閱讀速度，也會打擊學生的學習自信心；生詞太少，繪本過于簡單，則起不到學習效果，學生學習的效率不高。因此這就要求教師，在選擇繪本的過程中，要立足學生的客觀實際，聯系學生的基礎英語水平，在此基礎上給學生選擇具有趣味性的繪本。同時教師需要注意的一點是，繪本內容的趣味性，在很大程度上影響學生的閱讀積極性，如果內容十分有趣，那么稍多一些的生詞，也不會阻礙學生的閱讀熱情。因此，在趣味繪本的選擇過程中，需要教師深入考慮，要知道選擇優秀的繪本讓學生閱讀，對于提升學生的英語綜合能力具有積極的促進作用。如《跟上兔子》一系列繪本的選擇，以其中的“We want to be Supermen”為例，這篇文本不僅有著極強的趣味性，能讓學生產生無限的想象，同時在完成這篇繪本的學習之后，教師還可以和學生一起對繪本故事進行改編，讓學生根據改編內容，對本文故事進行續寫。適合的英語繪本教學，不僅能深化學生的學習體驗，還能引發學生對文本的思考，進而有效提高英語閱讀效率。

四、創新實施英語繪本教學方式

對于生動有趣的英語繪本，如果教師不能通過有效的方式對其內容進行挖掘，學生的學習效率依然不會上升，教學也會事倍功半。而如何高效進行繪本教學，就需要教師組織豐富多樣的繪本閱讀活動，創新優化教學方式。例如，在《跟上兔子》的“Little Zoe Looking for Mum”教學過程中，教師可以組織學生在完成繪本后進行短劇表演。在簡短的戲劇表演過程中，教師可以穿插學生熟悉的音樂，使學生可以在輕松的氛圍中享受表演。以短劇的形式，不僅有助于更好地整合學習，而且加深了學生對繪本內容的理解，提高了學生的英語整體素質。另一個例子是“The best Christmas present”，教師可以鼓勵學生進行互動模擬表演，以有效提高學生的理解和認知能力。在教學中，引導學生從圣誕節說起，對圣誕故事進行創新，通過具體的表演，也使學生了解一家人的重要性，對文章的理解進行升華。同時教師也要注意多融入學生當中，和學生進行平等和諧的交流，多給學生相應的點撥，給予學生及時指導，幫助學生在主動運用的過程中加深理解。

總體而言，小學英語繪本中的閱讀學習，是與學生的認知特征一致的。在此基礎上，在一定的教育中，教師一定要注意學生的實際情況，學會理解閱讀內容，拓展繪本內容，積極創新和組織閱讀方法，以增強學生閱讀體驗，切實提高學生的英語閱讀能力和水平。