小學語文教師閱讀指導力提升策略研究

■甘肅省定西市石泉中心小學 紀國祥

隨著我國綜合國力的不斷增強和教育水平不斷提升，人們對教育提出了更高要求。不同于傳統的教育觀念，教師在小學教學中，尤其是在小學語文閱讀教學中，培養學生閱讀能力，提升學生語文思維，豐富學生語文素養，而這就對小學語文教師的閱讀指導力提出了較高要求。

一、結合語文課本，開展閱讀教學

在教學過程中，語文教師可以結合課本內容，開展閱讀教學，以此提升閱讀教學的有效性和學生在閱讀中的收獲，使學生能夠通過閱讀，對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟，使學生能夠將課本知識應用于課外閱讀，使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式，可以使課本教學和課外閱讀教學形成很好的配合，使學生的閱讀能力得到提升，開闊學生的語文視野，同時，這種方式也可以加強閱讀教學的有效性，使學生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如，在講到《火燒云》這篇文章時，教師可以向學生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》，并給學生提供一個清晰的閱讀思路，使學生根據作者蕭紅的成長經歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書，使學生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時，教師也可以讓學生對《呼蘭河傳》這本書進行閱讀分析，分析作者的思想感情，寫下自己的心得體會，使學生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強師生溝通，找出學生問題

在教學過程中，教師應該加強師生之間的溝通和交流，找出學生在閱讀中存在的問題，針對學生的問題進行專業化的輔導，把握學生的興趣偏好。在與學生進行溝通的過程中，教師應該以一個朋友的角度出發，考慮學生的想法，站在學生的立場上，設身處地地為學生著想，只有這樣，才能使師生之間的溝通更加有效，才能使學生表達自己的真實想法，使教師根據學生的真實想法來開展個性化的教學培養，使閱讀教學更加有效，使學生在這種個性化、針對性強的教學培養中有更大的收獲。

三、結合生活實際，拓寬學生視野

教學時，教師可以結合生活實際，開展閱讀教學，以此豐富學生見聞，使學生在運用語文思維和語文知識解決生活中的實際問題的過程中，加深對語文課文知識理解，使學生能夠有更多的生活經驗和生活閱歷，并帶著這些生活經驗和閱歷來進行課外閱讀，使學生對一些閱讀材料中的情節和片段有更加深刻的思考和感悟。同時，教師也可以根據生活中發生的熱點新聞，向學生推薦相關的閱讀材料，使學生在閱讀的過程中，對生活中發生的現實事件有更加深刻、更加理性的思考和認識，使學生能夠以史為鑒，吸收前人的經驗，來處理實際問題。利用這種方式，可以加強語文閱讀教學的有效性，將課堂教學和生活很好地結合起來，使學生養成留心生活、不斷總結經驗的良好生活習慣。比如，在講到《刷子李》時，教師可以讓學生閱讀《俗世奇人》，讓學生思考，在自己的身邊有沒有這種技藝高超的民間手藝人。利用這種方式，可以使學生養成留心生活的習慣，使學生在生活中處處留心，處處觀察，從而對生活中的常見事物產生更加深刻的認識，在這一過程中，學生可以豐富自己的生活經驗，也可以使學生對《俗世奇人》這本書有更加深刻的理解，對書中所描寫的各種技藝高超的民間手藝人產生欽佩之情，對他們的勤奮、刻苦、匠心精神等美好的品質產生贊美之情。

四、開展閱讀活動，營造閱讀氛圍

在教學過程中，教師可以開展多樣化的教學活動，以此營造良好的閱讀氛圍，使學生在多種多樣的教學活動中，感受到閱讀的樂趣，從而養成閱讀的習慣，教師也可以規定固定的閱讀時間，使學生在這種集體氛圍的熏陶下逐漸養成閱讀習慣。比如，在講到四年級下冊的詩歌《繁星》時，教師可以為學生推薦冰心的詩歌，并開展一場詩歌大賽，讓學生用詩歌的形式來記錄生活中的一件小事，或者表達自己的某種情感。教師可以讓學生將自己寫的詩歌展示給大家，并讓同學投票選出最優美、最具哲理的作品。利用這種方式，不僅可以使學生在詩歌比賽中提升能力，對詩歌這種寫作文體有更加深刻的理解，對冰心的詩歌有更加深刻的認識和體會，也可以使學生在寫作過程中有更大的收獲，使學生在這一過程中綜合運用各方面能力，使學生的綜合素養得到提升。

在開展多樣的閱讀活動的過程中，教師可以綜合運用多種方式，教師可以開展讀書交流活動、演講比賽、辯論賽、戲劇節等活動，使學生能夠有多種多樣的選擇，使學生在參與活動的過程中得到各方面能力的提升。利用這種方式，不僅可以使閱讀教學得到更加生動的開展，使學生更樂于閱讀，樂于分享自己在閱讀過程中的心得體會，也可以加強閱讀教學效果，使學生在參加活動的過程中對閱讀的材料有更加深刻的體會，產生更加深刻的思想體會。

五、進行教學反饋

想要使教師對學生進行更加有效的閱讀指導，教師可以建立閱讀反饋機制，讓學生將自己對閱讀文本的困惑、心得反饋給教師，使教師根據學生的需求開展指導，使閱讀指導更加有效。在教學反饋中，教師也可以對學生的閱讀效果、閱讀進度進行監督和考查，使學生能夠以一個更加認真嚴謹的態度面對閱讀，從而收獲更好的教學效果。在建立閱讀教學反饋機制的過程中，教師可以綜合運用多種方式，使學生能夠有一個更加高效的反饋平臺，使他們能夠及時提出自己在閱讀的過程中遇到的問題，使教師根據學生的問題，開展個性化的教學輔導，從而提升教師的閱讀指導力，使小學語文教學工作更加有效開展。

六、提升自身水平

小學語文教師想要提升自身閱讀指導力，使學生在閱讀中有更大收獲，就要提升自己的能力和水平。在教學過程中，教師應該時刻關注語文學科的前沿發展，關注國內外的熱點新聞，關注學生的興趣偏好，同時，教師也要不斷充實自己，使自己能夠結合生活，結合教學，結合學生的實際需要，為學生提供更加有效的閱讀指導，使教師能夠根據課本知識和課堂教學，為學生推薦相關的閱讀讀物，使教師在教學過程中為學生滲透一些語文知識和文化常識，以此使語文教學收獲更好的教學效果，使教師的閱讀指導更加符合學生的實際需要。

綜上所述，在當今社會，隨著時代發展和社會的變化，在小學語文教學中，人們對閱讀教學提出了更高要求，要求教師能夠為學生提供有效的閱讀指導，使學生的語文素養得到培養，綜合能力得到提升，使學生在小學階段積累豐富的語文知識，形成多元化、客觀理性的語文思維。當然，想要提升小學語文教師閱讀指導力，除了需要教師自身努力之外，還需要師生共同配合。