巧設物理實驗，提高高中物理教學實效

■甘肅省張掖市高臺縣第一中學 盧躍祥

一、高中物理教學中亟待解決的問題

（一）探究興趣逐漸降低

在高中物理實驗教學中，部分教師未能重視興趣的作用，只在課堂上單向輸出知識，忽視了學生的主觀學習體驗，導致課上的氣氛不夠活躍，學生的實驗探究興趣逐漸降低。而有些學生對物理學科存在錯誤的認知，未能重視知識理解，選擇直接背記實驗結果和基本理論，長此以往，會形成思維定式，不利于后續的知識學習和發展，這也成為學生學習興趣降低的重要原因。

（二）學習需求難以滿足

高中學生身心發展具有差異性，其學習需求會在不同的階段和時間條件下發生改變，對教師的教學質量要求較高。而有些教師未能把握高中階段學生的身心發展規律與認知能力，沒有重視學生的需求變化情況，在實際的教學中仍沿用傳統的說教模式，沒有以發展的眼光看待學生，導致教學在一定程度上難以滿足學生的需求。

（三）個性發展意識較弱

個性發展對于高中生來說至關重要，該階段的學生正處于思想意識發展的末期，思維高度活躍，此時開展良好的個性化教育，有助于提高其創新能力。而部分教師沒有重視其個性發展意愿，過度主導課堂，也未對課堂結構進行創新調整，致使學生的自我發展意識逐漸降低，過度依賴教師的教學，無法進行獨立的實踐操作，不利于未來可持續發展。

二、利用物理實驗提高教學實效的策略

（一）激發實驗探究興趣

興趣是最好的教師。教師激發學生的實驗探究興趣，能使其主動投身于學習中，在課堂上形成良好的氛圍，有效提升教學實效。比如，教師在人教版高中教材“實驗：用打點計時器測速度”部分內容講解的過程中，引導學生回顧有關運動的知識，出示電磁打點計時器、電火花打點計時器實物，讓其傳閱，介紹計時器上的各個零部件，激發學生的探究興趣。教師還可以利用多媒體教具展示具體的實驗步驟，引導學生將計時器固定于桌面，將紙帶裝在計時器上，啟動裝置電源并用手水平拉動紙袋，觀察紙帶上出現一行小點后，關閉裝置電源。之后讓學生將紙帶取下，從起始點來向后數，按照要求將間隔數記錄下來，計算紙帶從第一個點至最后一點的運動時間，用直尺來測量第一個點至所取最后一點的距離，根據點跡來計算拉動紙帶的平均速度。教師通過激發探究興趣，使學生能主動投身于實驗中，有效提高教學成效。

（二）提供優質學習資料

高中生的學習需求在時間增長和身心發展的條件下，會不斷發生變化，為此，教師應該提供優質的學習資料供學生選擇，使之能在豐富材料的支持下，完成各項學習任務，提高學習質量。比如，在人教版高中教材“彈力”部分內容講解的過程中，教師可以利用微課視頻資源展示生活中涉及彈力的實例，并引導學生分析視頻中的現象，引申出形變、彈性形變的概念，介紹彈力、彈性限度的知識，讓學生研究書本對桌面壓力和桌面對書本支持力。教師在介紹胡克定律和相關公式F=kx時，為學生闡釋勁度系數與單位牛頓每米N/m，提供彈簧、固定板、鋼尺等材料，鼓勵學生進行實驗，讓學生將彈簧固定至木板上，分別施以不同的拉力，觀察現象并分析彈力與彈簧伸長的關系，最后將操作步驟與獲得的結論以報告的形式呈現，結合所學知識進行下一步研究，提升對相關概念的認識層次，促進學習質量不斷提升。

（三）提升實驗操作效率

部分學生的注意力容易受到外部因素干擾，因此，教師要加強干預，在實驗中給予相應的指點，提升學生實驗操作的效率，進一步擴大教學成效。比如，教師在人教版高中教材“實驗：研究平拋運動”部分內容講解的過程中，先引導學生回顧與平拋運動相關的知識內容，再建立直角坐標系，判斷某一物體做平拋運動的軌跡是否為拋物線，并根據判斷的結果來計算拋物線的初速度，再開展實驗，探究平拋物體運動軌跡。學生應先將塑料水瓶蓋切開兩孔，分別插入兩根兩端開口的吸管，這是為了使水流出的速度不受瓶內水面下降影響。此時，教師引導學生分析此處設計的原理，以問題搶答的方式復習有關壓強的知識，調動學生的積極性，使其注意力始終集中在實驗上。之后教師再讓學生將一根吸管彎曲，倒置水瓶，觀察水從彎曲吸管中流出的軌跡，將軌跡描在紙上進行分析處理。教師通過提高實驗操作效率，不僅能集中注意力，還能節省課上時間，為下一步總結贏得時間。

（四）開展合作探究活動

合作探究活動是培養綜合素質能力和團隊協作能力的重要途徑，教師要重視合作活動的開展，將學生分成不同的學習小組，創設良性競爭環境，鼓勵其進行合作研究。比如，教師在人教版高中教材“實驗：驗證機械能守恒定律”部分內容講解的過程中，以問答的形式提問各個小組有關機械能守恒定律的知識，并根據回答的正誤進行打分，激發各個小組的學習熱情。在實驗過程中，教師要進行巡視，到各個小組中檢查實驗器具安裝的準確性，并觀察相應的研究，指出存在的問題或給予適當的指點。最后，教師應為最先完成實驗并填制好報告的小組打分，課后根據不同小組實驗成果和分數，授予排名第一的小組榮譽稱號，加深學生物理學習印象的同時，激發集體榮譽感。

三、結語

綜上所述，教師要反思授課與備課，細致分析問題成因，思考提高課堂質量的方法，運用激發實驗探究興趣、提供優質學習資料、提升實驗操作效率、開展合作探究活動等有效策略，注重課程設計，引導學生學習理論知識，用科學的方法進行實踐操作，發揮創意實驗的吸引作用，調動學生的探究積極性，使其深刻感知現象中的規律，提高學習質量。