問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化思考

■江蘇省無錫市育英實驗小學(xué) 榮 宗

隨著教學(xué)改革的不斷推進，學(xué)生的探究精神以及探究能力逐漸成為培養(yǎng)計劃中的重要內(nèi)容，這就為廣大教師的實際教學(xué)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地進行知識灌輸講解，整個教學(xué)過程非常的單一枯燥，學(xué)生的思維被嚴格束縛，這樣落后的教學(xué)模式無法獲得好的效果。師生之間的互動交流在教學(xué)中是不可少的，小學(xué)語文教師要注重引入問題驅(qū)動式教學(xué)，并且為了盤活僵化的課堂，真正提高學(xué)生的自主性和積極性，要在實踐教學(xué)中不斷探索優(yōu)化，確保實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、問題驅(qū)動式教學(xué)的概述

問題驅(qū)動式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進行分析、探究、思考，并借助自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式提出問題并解決問題的教學(xué)模式。在問題式驅(qū)動式教學(xué)下，“問題”的創(chuàng)設(shè)是核心，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的驅(qū)動效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方式等方面進行思考，確保真正引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自我思維能力進行探究式學(xué)習(xí)，積極主動地思考解決問題，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡很小，活潑好動，好奇心強，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常難以集中注意力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對小學(xué)生的興趣愛好和心理進行分析，通過有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，在自由活躍的課堂氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)活躍高效課堂的構(gòu)建。教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動問題，并且要重點強調(diào)問題的趣味性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要契合學(xué)生的興趣點，這樣才能通過問題點燃學(xué)生熱情，促進課堂效率的提升。例如，在統(tǒng)編版教材《富饒的西沙群島》課文的教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，課前搜索與西沙群島有關(guān)的文字、圖片、視頻等素材，精心制作課件，在課堂上為學(xué)生播放出來，學(xué)生直觀地看到西沙群島的美景和物產(chǎn)，也就會對課文有所期待，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思考：“在祖國的西沙群島中都有哪些生物？你想不想去那里參觀旅游？”“課文中有一句‘西沙群島一半是水，一半是魚’，為什么會這么說呢？”這些問題的提出，都可以引導(dǎo)學(xué)生感興趣地閱讀思考。很多學(xué)生都表示很想去海邊看看，對海邊的美食特產(chǎn)議論紛紛，比如有海參、大龍蝦、螃蟹等，還有各種各樣的魚、珊瑚、海鳥等，學(xué)生產(chǎn)生了熱愛大自然的強烈情感，因此對學(xué)習(xí)課文有了極大的興趣，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動問題，引起學(xué)生的情感共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在單一、僵化的問題，缺少課堂活力，師生之間很少交流互動，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，更是難以感受其中所蘊含的深層次情感。小學(xué)語文教師在對問題式教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，一定要注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生會更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，課文中描述了一個與學(xué)生實際生活聯(lián)系非常密切的故事，英子的身體存在殘疾，性格上非常孤僻內(nèi)向，不喜歡與其他人交往，但在一次課堂教學(xué)中，教師讓英子上臺講故事，英子鼓起勇氣上臺講述故事，獲得了老師和同學(xué)們的熱烈掌聲，正是由于這次掌聲，逐漸改變了英子的性格，以后不再那么憂郁，而是變得活潑開朗了，在學(xué)習(xí)和生活中都充滿了陽光向上。實際上，每個學(xué)生的校園生活當中，在與老師、同學(xué)之間相處的過程中，也會有很多類似的故事，會有受到他人鼓勵或者幫助的故事，所以教師此時就可以創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動問題，提出：“英子因為掌聲改變了性格和人生，同學(xué)們請想一想，你是否有在困難時候獲得老師、同學(xué)幫助的時候呢？你當初的感受如何，這件事改變了你哪些情況？”這些問題會立刻勾起學(xué)生很多生活回憶，教師通過引起學(xué)生的情感共鳴，加強和學(xué)生的交流溝通，能有效提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)語文在對問題驅(qū)動式教學(xué)的過程中，還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動問題，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的任務(wù)。任務(wù)本身具有目的性、挑戰(zhàn)性和探究性，這就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生可以圍繞某個問題進行有計劃、有目的性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會更加積極地參與探究，在學(xué)習(xí)掌握語文知識的同時，也有助于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對于《童年的水墨畫》這篇課文來說，這是一首現(xiàn)代詩歌，教師在實際過程中，可以要求學(xué)生對這首詩歌中所描繪的畫面進行制作，因為每個學(xué)生都有著自己的童年生活，所以對這個任務(wù)也會感興趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊思考：“作者是用怎樣的語言來描寫人物特點的？”然后仔細的品讀賞析，說一說“課文中哪些語句打動你了，為什么？交流一下自己的理解。”在學(xué)生進行DIY肖像畫制作的時候看，可以讓學(xué)生利用畫筆描繪出一幅美好的童年畫面，有溪邊竹竿上的紅蜻蜓，江上的兒童釣魚，林中的采蘑菇兒童，并且還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，畫出更豐富的畫面，并盡情回憶美好的童年生活，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，有效教學(xué)活動構(gòu)建，應(yīng)該是“教”與“學(xué)”不斷進行優(yōu)化調(diào)整的過程，通過運用問題驅(qū)動式教學(xué)，以“問題”作為驅(qū)動因子，可以為教學(xué)搭建“問”與“答”的良好環(huán)境。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，要樹立學(xué)生的主體地位，注重問題驅(qū)動式教學(xué)的優(yōu)化運用，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，既拉近學(xué)生與語文之間的距離，又達到“以問促教、以探促學(xué)”的良好效果，推動教學(xué)改革不斷前進。