基于單元整合的小學數學結構化教學策略

■浙江省溫州市蒲鞋市小學 谷尚品

數學結構化的教學能力是每個教師必備的教學能力，能夠對章節知識進行總結和歸納。此文筆者主要結合小學生的數學教學，從實際問題出發進行分析總結。旨在提高小學生的數學綜合學習能力和數學分析能力，改善學生的答題方法，讓他們懂得知識的積累和運用。

一、當前的教學現狀

本文本著求真務實的態度分析我們當前的教學問題，從中國大部分學校來看。第一，教學的方法過于傳統，教學的形式主要是以應試為導向。因此，在長期的教學活動中，教師需要積極響應新型的教學理念，以生為本，以人為本，發展生本教育，突破傳統的教育問題，研究小學數學結構化的教學策略。

此外，在當前的數學教學中，教師大多數都是根據教材上的內容進行教學，學生學習的知識點比較孤立、零碎，存在較大的分散性，缺少完整的結構。因此教師在教學前需要了解學科，找到學科的基本結構，將知識難點進行拆分，將相關的知識統一進行組織，實現知識信息的簡化，增強知識的可操作性。

二、結構化教學的有效方法探析

（一）同一類的知識點進行總結

在編排單元知識的時候，教材編寫者已經考慮到相關的知識體系，但為了便于降低學生的學習難度，教師應將教材知識點進行細化，開設專門的課題，增設習題以及例子，讓學生充分地學會每一章節的知識。因此，在教學開展的過程中，教師應及時將知識點進行總結，開展結構化教學，幫助學生搭建知識構架，形成知識體系。……