課前口語活動
——語文教學(xué)的一抹亮色

■浙江省麗水市蓮都區(qū)人民路小學(xué) 朱海珍

■浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué)教育集團(tuán) 施雷方

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在課前進(jìn)行三分鐘的口語活動，使學(xué)生在聆聽、演說、閱讀、寫作的訓(xùn)練中，膽氣得到鍛煉，知識得到拓展，積累更加豐富，語言組織和表達(dá)能力得到有效提高。這種活動的開展，無疑為語文教學(xué)增添了一抹亮色。那么，如何有效開展課前口語活動呢？我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、制訂計(jì)劃，明確主題

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，在推出這項(xiàng)活動前，教師先制訂學(xué)期計(jì)劃，根據(jù)語文教材單元主題和班級學(xué)情實(shí)際，確定課前三分鐘口語活動主題以及活動措施。計(jì)劃制訂后召開班委會，讓學(xué)生參與計(jì)劃的討論修改，教師根據(jù)班級學(xué)生的意愿給予修改。因?yàn)橛?jì)劃的修訂充分尊重了學(xué)生的意愿，因此學(xué)生非常踴躍地參與全過程。而有了計(jì)劃就有了行動的方向，活動的開展當(dāng)然也就順暢多了。學(xué)生在資料的搜集中，同時(shí)被這些世界名人身上閃耀的人性光輝所感動，在講述的時(shí)候很動情，在臺下傾聽的學(xué)生也同樣受到了人文熏陶，效果的確非同一般。因此，在活動前先制訂計(jì)劃，才能使后續(xù)的實(shí)施有條不紊地進(jìn)行。

二、以趣入手，穩(wěn)步推進(jìn)

（一）廣告語

短小精悍的廣告語作為課前口語活動的開頭炮是最好不過了。當(dāng)然，教師要求學(xué)生專門挑選有文化又有趣味的廣告語，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也相應(yīng)提升了審美品位。學(xué)生對廣告語的熟悉與喜歡，使課前的口語活動風(fēng)生水起，令人欣慰。一般情況，每次課前三分鐘可以分析五條廣告語，然后再民主評出當(dāng)日最佳。這樣一個(gè)月下來，就積累了100多條廣告語，學(xué)生的文化積累上去了，甄別能力提升了，對他的未來人生也做了一些很好的鋪墊。

（二）名言警句

進(jìn)入高年級后，學(xué)生會對那些充滿著智慧與思辨，能給人以啟迪或者鼓勵、警示的句子產(chǎn)生好感。因此，教師可以適當(dāng)引領(lǐng)與推薦，讓學(xué)生主動去查找讓他們怦然心動的名言警句并摘錄下來，然后提醒他們結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對這句話的理解或者感受與啟發(fā)，對自己的人生影響等。我們都清楚“厚積薄發(fā)”這個(gè)道理，學(xué)生的積累越豐厚，思想也會越深刻。一來二去，臺上臺下的學(xué)生都會被這些名言警句所吸引，并在潛移默化中影響自己的人生軌跡。

（三）哲理故事

進(jìn)入一定階段后，教師可以給他們解讀一些哲理故事，用這些意味深長、溫暖智慧的故事去感動他們逐漸成長的心。然后，教師推薦他們自己去讀哲理故事，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀與消化，學(xué)生會產(chǎn)生一種想與大家分享的沖動。等時(shí)機(jī)成熟，就可以把這種形式放進(jìn)課前口語活動中。每一次的演講與解讀，其實(shí)對于演講者是一種心智與膽量的鍛煉，對于臺下的學(xué)生來說，那就是一次人生的洗禮。生活是一本書，得好好地去品，好好地去琢磨，才能參透個(gè)中滋味。也唯有這樣，才能明白生命的暗示與啟迪，這是哲理故事給孩子最深刻的影響。

（四）名人故事

很多偉人在青少年的時(shí)候，都曾經(jīng)受到過優(yōu)秀名人的激勵與影響。而這種影響，常常會伴隨他的一生。熠熠生輝的名人故事，是后人的一面鏡子，讀著它能激發(fā)向上的愿望，也可以照出自己的不足。因此讓學(xué)生去親近名人，去讀他們勵志、感動人心的故事，實(shí)際上在給學(xué)生以人生方向的引領(lǐng)。當(dāng)全班同學(xué)一起親近某個(gè)歷史名人的時(shí)候，班級里會充滿正能量，這也正是教育者的初衷。

（五）歷史故事

名人是一面鏡子，歷史又何嘗不是？在浩瀚的歷史畫卷中，總有一些人一些事會以一種獨(dú)特的方式流傳下來，這也是給后人的財(cái)富。如果我們能親近歷史，自然會從歷史事件中得到啟示，大到國家的興亡更替，小到個(gè)人自身的發(fā)展，都可以讓人有更加理性的認(rèn)識。特別是如果多讀讀歷史故事，人會更正氣，更勇敢，更有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。不論是為人還是處世，歷史故事都會以鏡子的方式給他以正確的引領(lǐng)。因此，對于一個(gè)發(fā)展中的少年來說，歷史故事也是最好的老師，教給他的不僅僅是知識，還有處世的道理。講歷史故事，品多樣人生，這對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說，還是有它的價(jià)值所在。

（六）美文賞析

現(xiàn)代的孩子是幸福的，如果愛閱讀，古今中外的文學(xué)名著都可以為他敞開胸懷。作為語文教師，帶領(lǐng)學(xué)生去親近名著，靜心閱讀是一件責(zé)無旁貸的事情。當(dāng)然，我們還可以做另外一件事，那就是精心地選擇一些可以共同賞析的精彩片段，與學(xué)生一起分享閱讀的種種感受，讓文本與學(xué)生的心靈緊密相擁，產(chǎn)生的磁場會大大出人意料。在經(jīng)典名著面前，教師不是高高在上的師長，而是一個(gè)和學(xué)生一起分享閱讀體驗(yàn)，愿意與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的讀者。在這活動中，師生共讀、共演、共評美文，享受一種心靈的愉悅，從而也引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)心靈純潔、思想高尚的人，讓他們感覺到生活與社會的美好。

三、注重評價(jià)，激發(fā)潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于口語交際的評價(jià)中提到，第二、第三學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。開展課前口語活動以來，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與這項(xiàng)活動的全過程，對課堂前口語表達(dá)的參與者進(jìn)行恰如其分的評價(jià)。

首先要充分肯定參與者，用鼓勵、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的同學(xué)。其次從主題鮮明、內(nèi)容具體、獨(dú)到的見解、生動感人的事例來評價(jià)選手準(zhǔn)備是否充分。然后從選手語言的流暢度，語言是否規(guī)范，是否聲情并茂等方面來評價(jià)選手的語言表達(dá)。最后，從選手的形象、神態(tài)、動作等方面來評價(jià)口語表達(dá)的綜合素質(zhì)。這些評價(jià)要求也是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢深入，教師以正面評價(jià)上臺演說者，也適度提出改進(jìn)的意見。每周五抽個(gè)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)小結(jié)，評出每周的“小小演說家”，只要符合條件的都可以入圍。累計(jì)一個(gè)月評出“最具潛力演說家”，累計(jì)一個(gè)學(xué)期評出“超級演說家”。這樣持續(xù)性的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生演講的興趣，提升了他們的口語表達(dá)的能力，活動的開展也就更有效了。

持續(xù)性的評價(jià)是以一直堅(jiān)持課前口語活動為基礎(chǔ)的。唯有堅(jiān)持，才有厚報(bào)。也正是由于一直堅(jiān)持課前口語活動，學(xué)生的膽氣變得更足，口才變得更佳，心靈變得豐盈。