數學教學的專業特色分析

■甘肅省高臺縣職業中專 萬紅霞

一、學校數學學科的重要性

教師在開展數學教學時，要以科學教學理念為主，也就是要依據院校本身的專業特色以及此專業同數學學科間的緊密程度，制訂較科學的教學計劃。當前，很大一部分學生對數學在他們專業課程學習中發揮的重要作用缺乏正確認知，他們普遍認為只要學好專業課程的理論就行，學校不能只為了生源就降低門檻，有的學生數學基礎很薄弱，學校不能為了避免學生流失就降低要求，而是應該改變教學理念。在文化課上教師要提高對學生的要求，因此，要改革當前的教學模式，結合專業課特色展開數學教學工作，有針對性地進行課程安排，讓學生充分體會到數學學科在其專業領域中發揮的重要作用。

二、學校數學教學的專業特色研究

（一）專業同職業相結合，從而體現出教學的服務性

從根本上分析，學校教育主要從學生、社會的角度出發，滿足多個不同方面的需求。學校開展教學活動，數學作為一門基礎性較強的學科，教學一定要體現出它所具有的服務性，數學教師要遵循科學的教學原則，讓數學教學為我們的專業課服務，將數學當作我們教育的起點，從而推動后期的學習。在實際教學過程中，教師要依據學生的需求進行合理的分類，有針對性地制定教學內容，從而使專業不同的學生可以有多種不同的教學方案與教學課程。這樣一來，就會從多個不同角度、不同層面來滿足實際教學需求。在循序漸進的原則下，可通過教學目標的要求，從而使數學課可以更好地為專業課服務。由于學生對職業教育出現了認識上的偏差，學生往往就會過于重視本專業的理論與技能，對于非常基礎的數學理論知識的學習和掌握往往會忽略，從而就會造成學生對課程的學習出現了偏差，對課程教學有了自己不同的認知。針對這一情況，教師要加強重視，對學生展開科學的引導，使其能夠積極學習基礎理論內容，使學生能夠真正意識到專業課程的學習離不開基礎的數學理論知識，數學作為一門基礎課程，可以為其今后的學習以及未來的發展奠定良好的基礎。

（二）針對性的課程安排，體現出數學的重要性

從課程安排上來說，課程的合理安排一定要體現出對專業課程的支持，這是因為教育的最終目的就是提升學生的專業技能，而數學作為一種基礎的教學課程，應該排在其他專業課程前面，為專業課程的學習奠定良好的基礎。假如數學課程的教學進度落后于專業課的教學，那么學生在實際專業知識學習過程中，就會出現很大的困難，學生會感覺專業課程非常復雜，從而降低了學生的學習積極性、主動性。數學基礎課程的學習能夠直接對學生專業課程學習效果造成直接影響，數學在教學中發揮著重要的作用；同時專業教學以數學學科為基礎，對數學具有較高的依賴性，學生數學學習情況將直接影響到學生專業課的實際掌握情況，如果缺乏數學的配合，那么就會很難實現專業課的教學目標。數學課程教學的開展是為學生提供專業理論知識和技能的，所以，數學教學一定要以扎實的基礎為主。從一定意義上來說，數學課程是具有服務性重要特征的。如果在實際教學中，教師沒有意識到數學對專業課的重要影響，那么在實際教學中就會造成學生對數學教學的重視程度不足，導致學生對數學學習缺乏積極性。因此，教師與學生一定要深入認識到數學在實際技能培養中的重要作用，從思想上理清專業課同數學課之間的關系，通過數學的基礎作用推動學生專業課的學習，從而達到專業培養的目的。

（三）專業教學模式的改革

可以將專業情景化教學引到我們基礎的數學教學中，通過層層滲透，使課堂教學充滿活力，同時也有助于學生更好地鞏固專業知識。由于西藏地區地理位置上的特殊性，因而造成當地經濟發展較緩慢，對于西藏學生來說就出現了一定的困難。所以要重視對學生進行綜合能力的培養，提升學生的技能水平，從而可以在學生面臨就業問題的時候為其爭取更多的優勢。例如，將專業理論知識帶到數學教學當中，我們可以這樣分析：王某開了一個蛋糕店，某天賣出了兩塊蛋糕，分別是40 元，但是甲蛋糕盈利在20%，乙蛋糕盈利在10%，那么綜合起來，王某的整體盈利情況如何呢？通過在情境教學中滲透數學知識，可以幫助學生更好地將一些數學理論同專業知識有機融合，從而激發學生的學習熱情，提升學生的專業掌握能力。

（四）同專業進行結合，構建科學的教學評價體系

傳統模式下的數學教學，常常通過考試分數來決定學生的數學成績。在學校進行數學教學評價時，這種評價模式并不適用。學校在考核學生的數學學習情況時，一定要綜合專業需求，考慮學生在未來進入社會時需要進入什么崗位，考核標準的訂立要充分體現出專業特色，然后進行科學的教學評價。近幾年來，考生的數量越來越多，教師要重視數學教學工作，創新出一套合理有效的教學方法，將教學與同專業進行結合，構建起科學的教學評價體系。將專業特色學校的數學教學有機結合，將評價標準分為兩種不同的模塊，一種是基礎理論的學習情況的考核，這種情況下的數學考核，可以統一考查學生，考試成績有一定的參考作用；另一種是對學生進行專業學習方面的考核，依據學生專業的不同，通過試題考查學生。通過考試試題來體現學生在數學方面的靈活運用，通過考試，分析學生通過數學理論知識的掌握在實踐當中解決問題的能力。對學生專業學習情況的考核可以作為學生數學學習成績的重要考核標準。所以，開展的數學教學評價不用將數學考試單純放到一張數學試卷上，而是要結合學生本身的專業特色，考核學生實際解決問題的能力。

三、結語

教師要牢牢掌握學校的辦學宗旨，即培養能夠適應社會發展需要的人才。教師想要改變學校數學教學目前面臨的問題，就要研究出一個能解決實際問題的良好途徑，提高數學課堂教學效率，讓學生在學好技術的同時也要學好文化課。這就需要學校的重視、任課教師的重視，也要讓學生重視起來。在明確教學目標的基礎上，要積極進行教學改革，使數學基礎課程教學可以在學生實際技能培養中發揮重要作用，推動學生專業課的學習，從而達到院校專業培養的目的，真正促進應用型人才培養目標的實現。