小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

■遼寧省建平縣第二小學(xué) 師艷華

一、小學(xué)班主任德育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的激勵(lì)策略

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主展開(kāi)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生有所收獲，還可以有效促進(jìn)班主任實(shí)施德育工作，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究可知，在我國(guó)小學(xué)德育中，大部分的小學(xué)班主任沒(méi)在德育工作沒(méi)有實(shí)施激勵(lì)策略，導(dǎo)致實(shí)施德育有一定局限性，只是在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，也或者只是懲罰犯錯(cuò)了的學(xué)生。這樣的問(wèn)題嚴(yán)重影響了教育的整體水平，因此班主任要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)該在德育中實(shí)施激勵(lì)策略。

（二）小學(xué)教育中缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)

目前的小學(xué)德育中，大多都是由班主任向小學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地灌輸?shù)掠R(shí)，很少會(huì)有小學(xué)生具備發(fā)言權(quán)，只是被動(dòng)地接收班主任傳授的知識(shí)，這樣的教育方式造成了小學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握德育知識(shí)，只是在當(dāng)下的教育中、學(xué)校里、面對(duì)教師時(shí)接受了德育，會(huì)遵守德育的要求，德育并沒(méi)有真正落在實(shí)處。除此之外，班主任也很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對(duì)于德育工作而言，教師這是宏觀地展開(kāi)了教學(xué)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任在德育中實(shí)施激勵(lì)策略只是空談而已，根本不能讓學(xué)生自覺(jué)遵守。

（三）小學(xué)教育中不具備完善的德育組織

對(duì)國(guó)內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)校里沒(méi)有建立完善的德育組織，這對(duì)小學(xué)教育工作中開(kāi)展德育工作造成了障礙。由此可見(jiàn)，學(xué)校具備專(zhuān)門(mén)的德育組織，里面包含完善的激勵(lì)制度以及記錄制度，是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育的前提，還有部分德育工作的實(shí)施需要班主任充分掌握學(xué)生的情況。另外，德育教師也只是問(wèn)題發(fā)生以后才會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，雖說(shuō)有一定的效果，但是整體上來(lái)說(shuō)收效甚微，因此德育工作的開(kāi)展力度不夠大，效果不夠明顯。

二、小學(xué)班主任德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施

（一）引導(dǎo)小學(xué)生理解正確的德育自律

在小學(xué)德育過(guò)程中，班主任應(yīng)該采用多種的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解正確的德育自律，進(jìn)而大幅提高學(xué)生的自覺(jué)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從德育的本質(zhì)意義來(lái)說(shuō)，前面的做法只是在主觀上引導(dǎo)學(xué)生具備德育自律的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把德育自律體現(xiàn)在日常的實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)意識(shí)。小學(xué)班主任在實(shí)施具體的德育過(guò)程中，要注意采用合理的措施激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的興趣。比如，在班級(jí)活動(dòng)中，可以組織“一人一天班主任”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中，做一天的小班主任，嘗試用班主任的身份該如何進(jìn)行班級(jí)管理，不僅有利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)與理解德育自律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力。根據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予妥當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德育自律，促進(jìn)師生之間和諧愉快的相處，提高教學(xué)的質(zhì)量與班級(jí)管理的水平。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位進(jìn)行激勵(lì)

實(shí)施激勵(lì)策略的本質(zhì)就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得認(rèn)可感與滿(mǎn)足感，從而可以培養(yǎng)一定的是非觀，在這樣的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生完善自己，進(jìn)而能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)班主任在展開(kāi)德育時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、學(xué)習(xí)能力以及生活習(xí)慣，采取不同的教學(xué)方式。同時(shí)，班主任在德育的過(guò)程中，自身要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行心理層面的交流與溝通。在小學(xué)階段，小學(xué)生都很有榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲，有的小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的小學(xué)生內(nèi)向靦腆，教師應(yīng)該在不同場(chǎng)合采用不同的措施，把德育的激勵(lì)策略跟學(xué)生的心理需求聯(lián)系起來(lái)，獲取良性循環(huán)的教育效果。比如，小學(xué)生尊老愛(ài)幼、懂禮貌、講文明以及過(guò)馬路禮讓紅綠燈等，教師要在口頭上、行動(dòng)上以及班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施德育

在小學(xué)教育中，班主任實(shí)施德育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)高效的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生身邊的小事著手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德語(yǔ)素養(yǎng)。比如，從團(tuán)結(jié)同學(xué)的角度出發(fā)，教師先要進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生放在平等的地位，尊重學(xué)生，在考試后給表現(xiàn)以及進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是一些進(jìn)步比較大的學(xué)生，不僅要給予口頭的表?yè)P(yáng)，還要給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自覺(jué)遵守德育要求，提高德育素養(yǎng)。

（四）重視觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

在小學(xué)德育中，為了提高激勵(lì)策略的效果，班主任還要注重精神的激勵(lì)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的提升。班主任在學(xué)校組織的活動(dòng)中應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，比如，教師借助升降國(guó)旗、動(dòng)員大會(huì)上的演講以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給予主動(dòng)申請(qǐng)有關(guān)任務(wù)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣。這樣的激勵(lì)策略不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還可以讓學(xué)生深刻地意識(shí)到什么樣的行為是值得提倡的良好行為。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是整個(gè)小學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，班主任應(yīng)該高度重視德育工作的開(kāi)展。在展開(kāi)德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該分析現(xiàn)有德育存在的不足，結(jié)合在德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的原則，積極開(kāi)展正確的激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要分析德育存在不足的原因，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際生活，在德育中實(shí)施有效的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。