新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合策略

■山東省日照市高新區河山實驗學校 張玉濤

一、信息技術與小學數學課堂教學整合的重要意義

（一）有助于小學生學習興趣的激發

在教學課堂上多數小學生都是走馬觀花的學習。再加之很多教師在開展教學活動的過程中，采用的都是灌輸式教學模式，對于活潑好動的小學生來說，其會感覺這樣的課堂教學十分的無趣，枯燥，其更難將注意力長時間集中在教學課堂上。而信息技術在小學數學課堂教學中的整合，可以使數學教學內容變得更加生動、有趣，從而容易促使小學生產生強烈的學習興趣和學習欲望，有助于小學生學習興趣的激發和使學生學習思維的活躍。

（二）有助于小學生主體位置的體現

新課標要求各學科教師必須在開展教學活動的過程中，將學生作為教學的主體。信息技術與小學數學課堂教學的整合，教師通常會利用多媒體教學設備為小學生創造一個具有較強交互性的學習環境，教師在整個教學活動中扮演的都是引導者的角色，小學生在這樣的教學課堂上，有充足的時間去自主思考和自主探究，這充分體現了小學生在數學教學中的主體位置，并有助于小學生自主學習能力的培養。

二、新課標下信息技術與小學數學課堂教學整合的有效策略

（一）通過信息技術手段科學設計數學教學活動

新課標下，信息技術與小學數學課堂教學整合的優勢得以充分地體現，其不僅可以快速地將小學生的注意力集中在小學數學教學課堂上，同時可以促使小學生更加積極、自主的學習數學知識。隨著信息技術的不斷發展，教學方面的軟件越來越多，其不僅可以幫助小學數學教師更加靈活地開展教學活動，同時還可以滿足小學生的個性化需求，使其學習到很多小學數學教材中沒有的知識。因此，新課標下，小學數學教師應該利用信息技術手段科學的設計教學活動，在充分體現小學生主體位置的同時，充分發揮自身指導者和引導者的重要作用。

例如：小學數學教師在講“認識圖形”一課時，教師可以利用信息技術中的“畫板”引導小學生繪畫出自己想象中的小房子。隨后教師可以提出問題：大家繪畫的小房子中都涉及有哪些圖形？并鼓勵小學生大膽發言。隨后教師可以利用事先制作好的PPT教學課件，然后再引導小學思考自己剛才的回答是否足夠準確。在這一過程中，不僅可以加深小學生對本課時知識內容的理解和掌握，同時還可以培養小學生發現問題和分析問題的能力，幫助小學生逐漸養成良好的學習習慣。

（二）通過信息技術手段的運用突破教學的重點和難點

新課標下信息技術與小學數學課堂教學的有效整合，可以極大豐富小學數學課堂教學的方式與方法，增加教學活動的表現力和張力，快速吸引小學生的眼球，構建與新課標要求相一致的教學模式。信息技術的運用，可以使原本抽象、枯燥的數學知識具體地、形象地展現出來，打破傳統小學數學課堂教學在時間和空間上的局限，改變以往的枯燥、乏味的教學內容。對于小學階段的學生來說，其不管是思維能力還是理解能力都還尚未發展成熟，對于一些數學知識的學習具有一定的難度。因此，小學數學教師可以通過信息技術手段的運用突破教學中的重點和難點，利用圖片、視頻等方式將其直觀地、具體地呈現出來，以此幫助小學生更加輕松地學習這些知識，進而實現小學生的學習效率的提升。

例如：小學數學教師在講“三角形面積”一課時，為了促使小學生對三角形面積的計算公式形成扎實的記憶，并能夠運用這一計算公式準確地計算三角形的面積。教師絕對不可以僅機械地講解這些知識內容，應該利用信息技術手段降低這一課時知識內容的難度，讓小學生更加輕松地學習。教師可以利用信息技術中的動畫技術，先繪畫出一個正方形，并給出正方形的邊長，隨后讓小學生計算出正方形的面積，再利用繪畫技術將正方形進行切割，將其切割成兩個直角三角形，以此讓小學生清楚地認識到直角三角形和正方形之間的關系，并引導小學生在學習小組內逐步推理出計算三角形面積的公式。這一過程不僅可以促使小學生更加輕松地理解和掌握這一課時的內容，同時還可以強化小學生的團隊合作能力。

（三）通過多樣化教學手段的運用構建高效的教學課堂

以往小學數學教學效率并不是很高的一個主要原因就是教學手段較為單一，缺乏多樣性，長時間很容易影響小學生的學習興趣和參與。因此，新課標下，小學數學教師應該積極利用信息技術開展教學活動，并利用信息技術不斷地創新數學教學模式，在尊重小學生主體位置的同時，實現小學數學高效課堂的構建。

例如：小學數學教師在講“圓”一課時，可以利用信息技術為小學生構建具有趣味性的教學情境。通過多媒體教學設備播放視頻：動物園召開春季運動大會，其中有這樣一項比賽，所有小動物以籃筐為中心圍成一個圓形，隨后為每一個小動物分發十個球，投進最多的獲勝。請問這一比賽公平嗎？小學生很容易聯想到本課時學習的知識內容，從圓心到圓上任意一點的距離均相等，也就是圓的半徑相等，因此，該比賽是公平的。

三、結語

綜上所述，信息技術與小學數學課堂教學的整合具有非常明顯的優勢，小學數學教師必須認識到這一點。并通過信息技術手段的運用科學的設計數學教學活動，突破教學的重點和難點，豐富課堂教學手段，以此滿足新課標對小學數學教學的要求，從而在提高教學質量的同時，調動小學生學習的積極性。