淺談小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)措施

■甘肅省天水市張家川縣張川學(xué)區(qū)趙川小學(xué) 馬玉琴

語文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，而閱讀是語文教學(xué)的重要部分。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用群文閱讀來設(shè)置合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，全面提高小學(xué)的語文能力與語文核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在這個過程中，教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況，優(yōu)化群文閱讀策略，通過群文閱讀來提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、價值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常是對一篇課文進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與講解，然后對學(xué)生進(jìn)行提問和解答，在這種教學(xué)方式中學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。而群文閱讀教學(xué)是教師先把同類型的文章分到一起，讓學(xué)生能更方便地閱讀，最后用對比的方法進(jìn)行教學(xué)，用“找不同”的游戲模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（二）閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生的必備技能，能使學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以為小學(xué)生日后的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而群文閱讀教學(xué)法能幫助學(xué)生在不同的階段按照自己的需求對文章進(jìn)行選擇性的閱讀，通過閱讀獲取更多有用的知識，提升自身的閱讀能力。

（三）提高閱讀速度

隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀速度也會加快，而閱讀速度是在學(xué)生長期的閱讀中培養(yǎng)出來的。然而在課堂中，由于時間有限，教師只留給學(xué)生固定的時間去閱讀，導(dǎo)致閱讀速度較慢的學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，影響教學(xué)進(jìn)度。所以，教師可以利用群文閱讀法來提高學(xué)生的閱讀能力，久而久之學(xué)生的閱讀速度就會有所提高。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)

在新課改的背景下，教學(xué)的改革已經(jīng)從理論過渡到了教學(xué)實(shí)踐中，改革是為了更好地解決教學(xué)中遇到的各種問題。所以，為了群文閱讀教學(xué)的推行與發(fā)展，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，從根本上做出改革。例如，學(xué)校可以定期開展教學(xué)研討會，邀請專家來講解群文教學(xué)的理論知識，讓教師之間相互探討，促使他們不斷地完善教學(xué)方式，讓群文教學(xué)能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢。

（二）根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生根據(jù)不同的主題對文章進(jìn)行分類和閱讀，保證文章的質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。教師可以根據(jù)單元主題的劃分來選擇文章，也可以按照學(xué)生的能力與心理狀態(tài)選擇閱讀的文章。另外，教師還可以按照文章的特征、背景等多個方面進(jìn)行文章的選擇。例如，在教學(xué)與動物有關(guān)的文章時，教師可以選擇與狐貍有關(guān)的文章，如《狐貍馬》《狐貍分奶酪》等；教學(xué)民族特色的文章時，教師可以選擇如《北京的春節(jié)》《藏戲》等；教學(xué)古文時，教師可以選擇如《將相和》《草船借箭》等。這些可以讓學(xué)生清楚地明白，對于一篇文章我們可以從各種角度去閱讀和分析。

（三）讀寫結(jié)合，以讀促寫

在語文教學(xué)中，向來倡導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多寫，多讀多寫可以提高學(xué)生的知識與修養(yǎng)，因此，閱讀與寫作的結(jié)合在語文教學(xué)中十分重要。在語文教學(xué)中，群文閱讀不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，還可以提升他們的寫作能力。所以，教師在群文閱讀教學(xué)中，要選擇一些經(jīng)典的、有針對性的文章，讓學(xué)生深入體會文章的情感與內(nèi)涵。另外，教師還可以結(jié)合節(jié)日來選擇學(xué)生要閱讀的文章，例如在母親節(jié)這一天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些與母親有關(guān)的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況表達(dá)自己的情感。除了課堂教學(xué)，教師還可以利用課下時間來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師要在此過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生寫一寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

（四）任務(wù)導(dǎo)向型閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容按任務(wù)劃分進(jìn)行有效的閱讀。在教學(xué)過程中，教師通常可以從以下兩方面去引導(dǎo)學(xué)生。一是課前預(yù)習(xí)閱讀。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生對內(nèi)容有了初步的了解；二是復(fù)習(xí)閱讀。在課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課上的表現(xiàn)，以及文章了解的難易程度來安排學(xué)生閱讀同類型的文章，保證學(xué)生在不斷地閱讀中完善自己的知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身對文章內(nèi)容的理解與掌握。例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，教師可以事先讓學(xué)生讀一些與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的群文，使學(xué)生對地球的資源、現(xiàn)狀以及生態(tài)環(huán)境有一定的了解。這樣可以讓學(xué)生對《只有一個地球》文章里提到的各種危機(jī)有深刻的認(rèn)識，然后再結(jié)合學(xué)生身邊的環(huán)境現(xiàn)象進(jìn)行知識講解，激發(fā)學(xué)生的文明環(huán)保意識。

（五）善于提問引導(dǎo)，提高群文閱讀效果

素質(zhì)教育的核心理念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，所以教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出合理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在群文閱讀中，教師要重視學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力，提升群文閱讀的有效性。群文閱讀的量比較大，每個學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也會不一樣，所以教師要設(shè)置合理的問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。在群文閱讀中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生做出合理的評價，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿岣邔W(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總而言之，群文閱讀是新課改背景下的一種全新的閱讀教學(xué)方式，能使教師和學(xué)生得到更好的發(fā)展。群文閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的語文能力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用群文閱讀的優(yōu)勢，讓語文閱讀教學(xué)得到更好的發(fā)展，使學(xué)生的語文能力全面提高。