小學數學教學中學生學習主動性培養策略研究

■滕州市荊河街道中心小學 劉雪梅

一、影響小學生數學學習主動性的因素

（一）數學學科特點

首先，數學學科的學習內容以空間和數量之間的關系為主，且這二者之間需通過嚴密的符號以及公式而連接，這導致數學學科具有邏輯性強的特點，貼近生活卻十分抽象。其次，小學數學在不同階段求得答案的方式也有所不同，這些學習的內容會讓學生感覺到比較難理解。

（二）小學生自身的特點

身心發展不成熟、缺乏自控能力是小學生在這一階段的學習中所表現出來的最大的特點，這也使小學生一旦在學習中遇到難以解決的困難，便會下意識地選擇逃避，這導致學生的數學學習效率難以提升。另外，由于缺乏數學學習的興趣部分小學生會為了應付考試而被動地去學習數學知識，這些因素都增加了小學生主動學習數學的難度。與此同時，隨著網絡環境的發展，學生極可能因為沉迷互聯網而忽視學習，更無法主動地參與到數學學習中，影響了其數學學習的效率。

（三）教師的教學方式

首先在數學課堂上，教師所采用的教學方法基本上是一些比較落后的方法，缺乏創新性；其次，教師未能從學生的角度出發進行針對性的教學，導致學生在整個學習過程中都是處于被動的狀態，學習壓力巨大，降低學生學習的積極性；最后，教師在進行知識點的講解時忽略了學生的主體性，沒有給學生留下足夠的思考時間，削減了學生的學習熱情，導致其數學學習能力難以提高。

二、培養小學生數學學習主動性的策略探討

（一）從以學生為主體的教學理念出發，培養學生的學習主動性

當前大部分小學確立了以人為本的教育理念，旨在進一步明確小學生在教學中的主體地位，促使小學生能夠更加主動地融入教學中。而要實現這一目標的，教師應在教學中嘗試更多的符合學生學習水平的教學方法，以此來激發小學生學習的主動性，幫助其養成自主學習的學習習慣。對此，教師可在課堂中隨時記錄學生的問題、難點，及時給予回答和解決；在課后收集學生的課堂建議，創設契合學生喜好的高效課堂；為不同學生制定針對性教案等。

（二）加強數學知識和生活間的聯系，提高學生學習主動性

小學數學課程的教學意義是通過教師對數學知識的傳授，使小學生掌握基礎的數學知識，并將自己所掌握的數學知識應用到現實生活之中，繼而了解和體會到數學對于現實生活的意義。為彰顯這一教學意義，教師在教學過程中應將自己所要傳授的知識充分地與現實生活相結合，以便提高小學生學習的主動性。教師將數學理論和公式與現實生活相結合，能夠促使學生在生活中感受和發現數學，進一步提高學生自主學習數學的興趣。另外，教師還要引導學生發現數學與其他學科的關系，讓學生學會用數學的知識去解決生活中的問題，采用多元化的教學方法增強生活化教學的趣味性，提高學生的學習主動性。

（三）在教學中實施過程評價，培養學生數學學習的主動性

小學數學的教學評價能夠有效診斷小學生數學知識的掌握情況，能幫助和激勵學生發現問題并改正問題，提高其學習數學的效率；同時，教學評價能幫助教師了解學生對于數學這一學科的認知情況，以便能夠及時對學生進行針對性輔導。教師開展教學評價的目的不應只是區分學生在數學這一學科上成績的優劣，而應根據評價結果，因材施教，提高學生學習數學的積極性以及幫助他們養成良好的學習習慣。

（四）科學創設情境，培養學生的學習主動性

要想有效提高學生的學習自主性，教師就要致力于提高教學過程中的趣味性，激發小學生主動學習數學知識的欲望。新課程改革下提倡啟發式的教學方法，這與傳統的“填鴨式”教學和“灌輸式”教學完全不同，具有非常大的優勢，能夠有效提高學生的主動性。一般情況下，教師會先將所要教授的知識進行透徹的研究，掌握知識中所具備的數學規律，挖掘新知識與以往知識之間的聯系，了解學生對于相應知識的掌握程度，以便更好地進行問題情景的創設，并利用更加巧妙的手法將知識點科學地融入數學教學的課堂中，這樣更有利于激發學生的學習熱情，促使學生主動探索。在此過程中，教師應引導學生主動思考，以便讓學生在新的教學形式下掌握更多的數學知識，以及更快速地解決相應的數學問題。此外，教師還應合理地創設生活情景，數學課本上有很多和現實生活相關的問題，這非常符合學生的年齡特征。因此，教師在具體的教學中應挖掘教材中的生活化元素，有針對性地創設生活情景，以便讓小學生在學習的過程中注意力更加的集中。另外，在學習期間，教師還要了解學生的性格特點，保證創設的情景能夠符合學生的內在需求，提高教學效果。

（五）注重教學過程引導學生自主學習

由于受到傳統應試教育的影響，一些小學數學教師在教學時過于重視教學的結果而忽略了同樣重要的教學過程。這也正是數學教學效果一直沒有得到提升的主要原因。此外，很多教師在用傳統的教學方式進行數學時，其主觀的意識會非常強，一味地把知識灌輸給學生，讓學生去進行機械式的學習，導致數學課堂的氣氛非常的沉悶且缺乏生機。因此為了改變這一弊端，讓學生真正喜歡上數學課程，體會到數學學習的意義和價值，教師要在教學中明確學生學習的目的，讓學生盡可能主動參與到學習過程中。另外，在教學開始之前，教師需要為學生介紹本節課中的重難點知識，讓學生明了學習的主題，并向學生提問，通過引導的方式培養小學生主動預習新知識的能力，養成自主學習的意識，繼而促進教學效果的提升。

三、結語

學習是一個非常漫長的過程，在當下終身教育的背景下，培養學生的學習主動性是促進其發展的重要因素。在小學教學中，學生學習主動性的培養以及數學學科的復雜性一直是教學中的難題，因此，本研究通過對小學數學教學中學生學習主動性的培養方法進行研究和探討，從多個方面和角度對與本文相關的問題進行分析；研究并提出要在以學生為主體的理念下，重視數學教學和生活的聯系，可以用過程評價的策略來解決目前在小學數學教學中的問題，培養學生的學習主動性，繼而為小學生養成終身學習習慣埋下種子。