云數據庫在高中英語詞匯教學中的運用
——以COCA語料庫為例

■福建省漳州市第三中學 韓春鳳

新高考指導文件《中國高考評價體系》要求學習者適應社會信息化趨勢，通過各種方式與渠道獲取信息，并能運用創新性的思維方式應對問題情境，組織相關的知識和能力，運用新方法創新性地解決學習探索情境中的各種問題。本文筆者將試著運用美國現代英語語料庫為例來探討如何運用云數據進行高中英語詞匯教學，使詞匯教學擺脫死板、乏味的老套路，讓學生在自我探究中習得詞匯，掌握詞匯的用法。

一、COCA語料庫簡介

語料庫是在隨機采樣的基礎上收集的有代表性的真實語言材料的集合。它最基本的特征是從調查真實的語言材料出發，以處理不受限制的真實語言材料為目標。在大型語料庫支撐下，語料庫能提供海量的語言使用數據，提供其他任何傳統教學方法所不能提供的教學資源。通過語料庫，學生可以發現一些被教師所忽視的語言現象及一些教科書上沒有提及的語言現象，從而培養學生自主學習的能力。

目前可使用的免費語料庫資源軟件不少，美國現代英語語料庫（COCA）是目前最大的免費在線英語語料庫，單詞量達到4.5億，包括小說、雜志、報紙、學術期刊、電視等各種媒體的內容，并且每年都會更新，年平均補充語料達到2000萬。

與其他大型語料庫相比，COCA有以下幾個突出的特征：1.將文本分成了不同的語體。學習者可以比較同一個詞在不同語體中的出現及使用情況。除了文字，COCA還支持圖表，顯示檢索詞在各種語體中分布，向學習者展示一個更為直觀、清楚的詞匯使用情況，避免詞匯使用中的語體錯誤；2.支持檢索詞的搭配關系搜索。讓學習者更全面地觀察詞匯的搭配關系，提升詞塊量、學習量；3.支持不同語料庫檢索詞語體分布信息的比較。這有利于學習者比較各種英語的異同，如美式英語和英式英語的異同等；4.進行同義詞辨析。借助COCA，學習者可以輕松地發現同義詞的差別之處；5.由于COCA在用不同顏色標注出搜索詞的同時，還顯示搜索詞所在的文本，這方便學習者進行文本細讀。基于COCA這些強大的功能，教師可以把日常教學內容分解成各種學習任務，讓學生帶著任務到COCA上進行自主探究學習。

二、COCA在詞匯教學中的應用

（一）突破教材局限，探究詞匯多義現象

首先，由于教材的語料有限，任何版本的教材都不能涵蓋所有的詞匯語義，而且語言一直在發展，要熟練掌握某個詞匯的用法，學生必須接觸盡可能多的語料。鑒于高中教材語料的局限性，教師在平時的詞匯教學過程就要培養學生利用語境猜詞義習慣，形成單詞圖式。COCA中豐富的真實語料為學生進行多義探究提供了充足的語料。

以“handle”為例。教材中“handle”出現的語境是“He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump so that it could not be used.”在這么單一的語境下，要完全掌握“handle”的用法，顯得很難。

筆者運用COCA語料庫，輸入“handle”，進行前后四個詞塊的搜索，發現“handle”的使用頻率高達32903次，不包括“handles”和“handling”等變式的使用情況。當“handles”做名詞時，最常用的名詞搭配為：door handle（920次）、wooden handle（160次）、broom handle（136次）等。與之相搭配的介詞為：around the handle（65次），on the handle（369次），with the handle（117次）等。同時還可以發現have/pull/turn the handle等與操作手柄有關的動詞。進一步搜索，除了名詞詞性外，“handle”也可以充當動詞。例如handle the situation（1821次）、handle the pressure（440次）等。與之相伴出現的副詞為：handle properly（433次）、handle differently（426次）等。

（二）培養學生的語體意識，提高其表達的準確性

詞匯的學習不能僅限于提高詞匯量，教師還要引導深度挖掘詞義，分清每個單詞的使用語境。例如口語和書面語的區別，專有術語和普通單詞的區別等。COCA特有的語體辨別功能，能讓學生快速地掌握詞匯的語體。例如通過COCA“chart”功能搜索，學生能夠快速分辨出詞匯在不同文體中的分布差異，包括區分學術期刊、雜志、報紙等書面語，甚至是在口語上。通過大數據的歸納、對比學習，有助于學生更好地掌握并正確地運用詞匯。

（三）辨析近義詞，避免中式英語

母語使用者在詞匯的使用過程中，尚且會為找不到恰當的詞來表達自己的意思而傷神。對于外語學習者來說，要做到恰到好處地使用詞匯就更難了。學生在使用英語詞匯時，最常碰到的困難是大概知道某個詞的意思，但是不能確切地知道其是否能確切地表達自己的意思。因此教師可以引導他們使用COCA進行英語詞義搜尋。例如，在COCA搜索欄中輸入字符[=ordinary],得到單詞ordinary的近義詞表。通過對比發現，“ordinary”的意思很多。這個時候，教師可以引導學生用“KWIC”功能進一步搜索，觀察每個詞的使用語境，發現它們的不同之處。

（四）利用詞綴構詞法習得大量單詞

學好英語詞匯，構詞法是必不可少的一種方式。如何利用構詞法習得大量詞匯，COCA在這方面有其獨特的功能。例如，輸入“*-less”進行搜索，可得出以“-less”為后綴的大量單詞。如：homeless（20237次）、endless（17193次）、useless（13252次）、countless等。用同樣的方法輸入前綴，可以得到以某前綴的單詞。又如，輸入前綴“post”，就可以得出：post-war（1517次）、post-election（947次）等。因為所有的前綴和后綴都可以用COCA找到足夠的例子并進行歸納學習，這樣的學習方式在無形中就提高了學生的詞匯量。

三、結語

信息技術改變了學習的模式，COCA作為大數據時代下的產物，能充分發揮云數據的優勢，拓展教材資源，為教學所用。它能發揮學生的主觀學習意識，為培養學生自主學習能力提供平臺。但不管是COCA還是其他的語料庫資源軟件，要把分析結果真正應用于教學中，還是需要教師運用自己的知識和理解進行一定的篩選、歸納和指導。