高校青少年科普教育工作實踐

劉 敏，楊雯馨，李韋華，余 鳳，王開明，周 嚴

(天津商業大學 天津300134)

高等教育的主要功能體現為人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承。高校的教學資源，除了教學、科研作用之外，應該具有科普方面的貢獻。近幾年高校科普工作受到越來越多的重視，建設了大批的科普基地，科普資源逐漸增多，新媒體和微信公眾平臺的科普宣傳力度不斷增強，服務能力和水平有了較快的發展，比較有效地利用了高校的資源向社會開放，進行科普宣傳工作。覆蓋面、總數量和科普服務能力都有了較大增強，但是也存在著科普示范水平和隊伍質量參差不齊，設計創意水平不高、展示手段單一，缺乏經費投入和獎勵機制的情況。

為深入貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》和教育部《關于科研機構和大學向社會開放開展科普活動的若干意見》，天津商業大學青少年創客科普基地依托高校教學資源優勢，在長期開展科普實踐的基礎上，逐漸探索出一套適應于高校人才培養和社會服務需求的“雙動力共享型可持續科普教育”模式，通過將教師科研成果轉化、大學生創新創業、大學生專業實踐、社會科普教育 4個方面進行有機結合，以教師科研為源動力，理工類大學生為主動力，在開展青少年科普教育的同時，也促進了教師和學生在基地中的有機整合，相互作用，健康發展。

1 創建豐富的科學實驗課程資源

1.1 STEAM科學實驗課程

基地引入先進的 STEAM(科學、技術、工程、藝術和數學)科學教育理念，激發青少年對科學研究的興趣。通過主動“請進來”，邀請南開中學等多所中小學師生走進天津商業大學理學院實驗室，開設校內公開課；發動師生積極“走出去”，深入到中小學或利用遠程系統推出校外公開課。這種校內外的公開課，既能激發中小學生對科學研究的興趣，提高他們的動手和創新能力，引導他們掌握嚴謹的科學探究方法，又能將學校人才優勢，本科生實踐訓練與社會需求結合，為本科生的創新創業提供良好平臺，實現多方共贏。截止到目前自主開發實驗項目 30余個，開展STEAM 科普實驗公開課 70余次，為社會提供科普教育 10000人次以上，受眾包括天津、四川、河北和新疆的青少年學生。

1.2 青少年智能機器人課程

為更好地與天津市“1+3+4現代產業體系”對接，基地結合理學院物理學、數據科學、統計學、數學學科優勢，組建了機器人團隊，開展大量科普教學實踐，并形成適合青少年學習的測距、避障、舞蹈等內容的課程體系。活動中，將智能科技以直觀互動形式展現給觀眾，既普及了智能科技知識，又加深了對智能傳感器和算法的了解，同時也鍛煉了在校大學生的綜合能力。

1.3 智能材料與3D打印課程

為將高校教師科研成果引入科普工作，基地組建了智能材料與3D打印團隊。從獨立建模進行任意形狀的多色打印，到打印柔性基底復合材料以及智能材料研究，團隊成員不斷摸索突破，將技術和經驗凝練成科普教學內容，一方面，開展科普教學；另一方面，面向高校學生進行智能材料與 3D打印技術學術報告及科普展示。

2 發揮高校資源優勢，提升社會服務職能

2.1 拓展科普組織形式，提高科普實效

為進一步發揮高校資源優勢，擴大社會受益面，團隊不斷探索創新科普活動新形式，提升社會服務職能。除了校內外公開課，還利用公眾號等網絡平臺推出抗疫宣傳、防震減災、新能源、智能材料等主題的科普視頻講座、云端科普、空中課堂等多種形式的系列宣傳活動，拓展了科普組織形式。

在 2018年全國科普日活動中，策劃的科普活動入選中國科協-網易百場直播，通過直播平臺將智能技術廣泛傳播，在線觀看人數高達1440萬；2019年，以“智能·共享”為主題的 33屆科技周活動入選天津市重點示范項目，并作為唯一高校代表參加天津市政府新聞發布會，活動得到天津廣播電視臺、北方網等多家媒體宣傳報道；2020年，面對突如其來的新冠肺炎疫情，團隊發揮科普基地示范作用，以云端科普、科普視頻講座、走進社區宣講等形式，積極開展系列線上、線下活動，收到良好效果。

2.2 發揮高校資源聚集優勢，推動實踐進程

在天津市科協大力支持下，組織召開天津市青少年科普教育研討會，天津市科協、科技局、教委和商業大學有關領導，同來自南開大學、河北工業大學、天津師范大學、天津科技大學、天津中德應用技術大學和部分中小學、企業等百余名專家學者、師生代表，圍繞“可持續雙動力共享型科普教育模式”和科普教育生態的可持續發展進行了深層次研討交流。會議促進了政府、高校、社會多方聯動，對高校發揮科普教育資源優勢、建設高水平科普教育基地、服務青少年科學素養和促進本市全域科普工作具有重要的推進作用。

3 探索科普教育模式，面向全域科普前行

3.1 探索科普模式，助力師生發展

實踐證明，堅持將教師科研成果轉化、大學生創新創業、大學生專業實踐、社會科普教育 4個方面進行有機結合，以教師科研為源動力，理工類大學生為主動力，為社會提供高質量科普服務的可持續性得到明顯增強。同時，也促進了教師和學生在基地中的有機整合，相互作用，健康發展。系列活動受到了有關學校、青少年和家長的一致好評，獲得了良好的社會反響。基地負責人榮獲“天津市科技周優秀組織者”“天津市優秀科技志愿者”等榮譽稱號；機器人團隊獲第六屆、第七屆華北五省大學生機器人大賽多個獎項。

3.2 拓展受益范圍，推進全域科普

習近平總書記多次強調“扶貧先扶志、扶貧必扶智”的扶貧方略。為了助力教育脫貧，拓寬科普教育受益范圍，基地于2019年舉辦“一帶一路，東西部協作科學公開課”活動，為新疆于田地區的小學生進行遠程授課。2020年國際兒童節，基地科普團隊通過網絡，與新疆喀什地區2所小學學生共同探索科學的奧秘，為貧困地區的孩子帶來第一次云端科學課。孩子們興奮的笑臉，激勵著團隊成員不忘立德樹人初心，面向全域科普奮力前行。

4 結 語

高校應依托教學科研優勢、人才優勢，開拓思路、創新工作方法，營造良好的科普環境，促進高校科普工作健康、持續、高效發展，為我國科普教育事業發展，全民科學素養提高做出貢獻。天津商業大學青少年創客科普基地，立足人才培養、發揮高校優勢、探索科普模式，不但為社會提供可持續的科普服務，教師和學生也從中受益，形成了一個有機整體，相互作用，健康發展，為推動全域科普走深走實，不斷探索凝練，力求創新。雖然目前在科普工作方面做出了一定的成績，但是在科普基地建設上還存在需要提升和改進之處。希望本校的科普工作模式能為其他高校提高科普工作成效提供借鑒。