智慧課堂背景下初中英語聽說課互動策略研究

【摘要】信息技術不斷發展，已經滲透到各個行業中，為了尋找新的發展機遇，提升自身的競爭力，教育領域也將信息技術應用于課堂教學中。智慧課堂就是新時代下信息技術和教育教學深度融合的產物，其能夠無縫銜接課內外教學，從而為學生提供個性、智能的學習氛圍，使教學資源越來越豐富、教學環境越來越真實、教學方法越來越多樣，使學生得到個體化、多元化的發展。本篇文章，作者先對國內外智慧課堂和課堂互動的研究現狀進行分析，界定智慧課堂、課堂互動的概念，整理了智慧課堂在實踐應用中的理論基礎，從而提出在智慧課堂背景下初中英語聽說課中的互動策略。

【關鍵詞】智慧課堂;初中英語;聽說課;互動策略

【作者簡介】毛佳穎，蘇州工業園區星洋學校。

目前，全球化經濟在不斷發展，社會信息化會各個行業產生深刻影響，英語是目前全球使用最普遍的一門語言，其教學也是越來越重要。學會了英語這門國際性語言，能夠大大提升交際能力。在義務教育階段，英語課的主要特點為人文化以及工具化。學生們通過學習英語，從而掌握英語基本知識，深入了解跨文化意識，在日常生活中應用英語，能夠極大發展學生的聽、說、讀、寫能力。新課改的來臨，初中英語教學理念完全翻新，要求英語老師在教學期間，多元化地培養學生的綜合素質，以培養學生語言運用能力為基礎，以學生為主體，對每個學生的個體差異進行了解，重視語言學習過程，通過創設學習情境，讓學生能夠更好地感知、掌握語言。在教學情境中，應用英語，體驗語言的真實運用，既能夠提升學習效率，又能夠提升學生的語言運用能力，全面發展學生的自主學習能力。但是，目前的中學英語教學中的問題比較明顯，而智慧課堂屬于新型的教育模式，可以將課內教學和課外教學無縫銜接，為學生提供優質學習氛圍、教學資源、真實的教學情境、多樣的教學手段，讓學生能夠全面發展，所以，智慧課堂成為現代英語教學的研究重點。

一、智慧課堂的國內外現狀

智慧課堂屬于智慧教育中的主要組成部分，較大地影響著智慧教育。國外對于智慧課堂的研究一般會對以下兩項內容重點關注，一方面為智慧課堂的設備以及技術對學習的實際促進效果。有一項研究表明，通過無線智能設備能夠提升學生參與課題度;另一方面就是設計智慧課堂的新型教學模式。有學者設計了兩種新型的協同學習模式，分別為：正式和非正式兩種，通過兩種教學模式，能夠利用智慧課堂中的智能終端設備以及平臺為教師提供學習幫助，給學生提供更加多元化的、豐富的學習資源，實現師生資源共享以及共通。有學者的研究表明，知識社區教學模式實施中，可以增加學生的積極交互，解決學習中遇到的問題。

國內的教育工作者也深入研究了智慧課堂。一學者認為：將來的課堂主要會由學習支持系統、物理架構兩個部分構成，并分析了將來課堂中的理論基礎環境以及活動特點，在實際教學過程中，設計了課前、課中、課后全程教學模式。還有學者對智慧教室和智慧學習環境進行討論，認為對于智慧教室來說，其智慧性不但體現在環境管理、內容呈現上，還在情境感知、資源獲取、及時互動等方面體現得淋漓盡致。智慧課堂的基礎就是智慧教育理念，通過重塑課堂教學，在智慧課堂的引導下，將特定教學目標作為教學基礎，給學生帶來全面的學習服務。在智慧課堂教學方面，各個學者的觀點也是不同的，有學者認為：智慧教學就是以學生為主體，而其他學者則認為，智慧教學就是一體化的互動教學模式，將智慧課堂作為支撐，突出了教師的主導作用，學生的主體效果，進而強調了智慧課堂教學中的動態調節作用。

二、智慧課堂的概念

智慧課堂和智慧教育離不開關系，目前，智慧課堂的定論還未統一。一些學者通過研究分析表明：智慧課堂從根本上來看，就是重塑、升級課堂，利用智慧教育，將課內知識向課外延伸，使智慧學習空間拓展，將虛擬的網絡學習環境和物理學習環境相結合。有的學者表示，智慧課堂就是將信息技術融入課堂教學中，從而使教學越發智能化、信息化、個體化，能夠有效培養學生的智慧能力。

智慧課堂的研究越發深入，研究也是主要從兩個方面開展的。第一，從教學角度出發研究的學者認為，智慧課堂就是利用信息技術，對智慧學習環境進行溝通，培養學生的多元性、全面性以及個體化，從而使學生的智慧發展以及終身發展得到促進;第二，從智慧人才培養角度出發研究的學者認為，智慧課堂的理念就是傳承優秀文化，師生共同發展，引導學生自主創新，深度改變目前的教育生態系統，使學習體系更加開放、更加包容、更加靈活。

三、智慧課堂互動概念

“互動”指的是事物之間互相作用，互相影響，最開始是社會心理學的研究領域。課堂互動就是課堂教學中，教師和學生或者學生和學生之間的互相影響、互相交流。有學者通過深入研究表明：課堂互動指的是在實際的課堂教學期間，老師和學生之間或者學生和學生之間，能夠對師生心理、行為產生相互影響、作用的概念。另外有學者認為：和傳統的課堂比較，智慧課堂更具多元化，師生、生生之間的互動加強，除此之外，資源和環境之間的互動以及人和技術之間的互動也有所加強。在智慧課堂中，學生既能夠學會知識，又能夠學會合作、溝通，從簡單層次來看，智慧課堂互動能夠培養學生的全面能力，從而更好地實現教學目標。

四、智慧課堂開展下初中英語聽說課的教學措施

1. 化靜為動，幫助學生更加容易掌握重點。感官刺激能夠促進學生的記憶以及理解。根據有關研究表明，英語教學中，通過傳統教學模式，只能夠依靠死記硬背，特別是詞匯、語法、句型的教學中，因為教學手段單一，知識點抽象、枯燥，學生一時間難以掌握，大大降低了教學效率，進而使學生對英語的學習失去興趣，而智慧課堂的開展，將英語教學和信息技術相結合，可以多元化地呈現教學內容，能夠刺激學生的感官，從提升學生的學習效率。

2.師生溝通的加強。利用計算機的交互功能以及視聽功能，智慧課堂的人機交互功能也越發多樣化、豐富化，既能夠將學生的參與度提升，又能夠從根本上改變傳統的教學手段。智慧課堂不但能夠給教師提供英語教學工具，還具備各種個性化的功能，同時，又能夠支持課堂實錄，將課件等發送給學生，便于課后復習鞏固。智能工具還能夠幫助教師設計教學內容，和學生特點相結合，制定針對性教學模式。在課堂上投映交互式電子白板之后，學生能夠上講臺，觸屏點擊、拖動，更加方便、快捷，從而起到寓教于樂的作用。

3.創設情境，促進高校互動。學習活動的有效開展，離不開特定情境中的知識建構，學習情境會明顯影響學生的學習效果，通過創設趣味性高的情境，既能夠將學生的學習興趣進行充分調動，還能夠促使學生深入思考，幫助學生融入課堂教學中，意義重大。英語學習是一門語言教學，不但和溝通、交際有關，還需要和具體的文化背景相結合進行教學，才能夠使學生的英語思維能力大大提升。學生語言運用能力的根本就是聽說能力，因此，在創設情境活動中，提升學生的整體語言運用能力是十分重要的，這也是傳統教學模式無法辦到的。

4.以學生為主體。以學生為主體，以老師為主導，能夠更加精準教學，深化教學效果。智慧課堂能夠幫助教師對學生的學情進行充分掌握，從而在課前教師可以針對性地推送預習任務。學生通過觀看微課、做測試題，初步學習課文內容，教師可以對學生的思維過程、學習進度、效果進行記錄并分析，課堂中，教師能夠抽出一些時間解答學生的疑問，余下的時間，可以將課內知識進行延伸，通過師生溝通，使學生收獲層次更高的知識，同時，課前的在線預習能夠幫助學生更好地學習新知識，提升學習效率。

5.課堂互動。授課老師可以發送隨堂測驗，學生完成后可以自主提交，教師通過觀察顏色的變化，對全班同學的答題情況進行全面了解，對于客觀題，可以通過柱狀圖進行針對性講解，對于正確率低的問題，需要重點講解，對于主觀題，需要根據批注答題，按照圖片的形式進行展示。老師可以挑選一名或者幾名學生的作業進行點評，從而使老師對學生的學習情況進行及時掌握，并得到反饋，在此期間，教師還可以和學生進行互動，深入了解學生的學習狀況。

6.聽說課全程教學。（1）聽前：通過智能工具進行講解以及總結，課前，需要對課文的重難點進行總結，并了解學生的預習情況，進行針對性講解，從而提升教學效率;（2）聽中：給學生介紹聽力背景，然后將聽力任務發送到學生端，將聽力作為一選擇題，幫助學生了解聽力材料基本內容，老師在播放聽力材料中，教師可以通過平板查看學生的完成度，以及正確錯誤率;（3）聽后：生生溝通，建立小組，老師邀請兩個小組代表上臺展示聽力內容，從而開展對話，展示完畢之后，給予鼓勵，并給出評價，從而提升學生的語言運用能力。

五、結語

本篇文章，主要就智慧課堂的特點為根據，和初中英語聽說課流程相結合，提供互動策略。雖然目前的智慧課堂研究只停留在理論上，但是，隨著教育和技術的融合越來越融洽，對智慧課堂的實踐性研究越來越深入，筆者相信，智慧課堂在不久的將來會完全替代傳統教學，同樣，筆者也將不斷優化教學策略，設計新型教學活動，積累更多的實踐經驗，為智慧課堂的實施提供依據。

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