策之以其道，鳴之通其意

萬慧芳

現在是信息化、數字化、圖片化的時代，中學生所選擇的閱讀內容與閱讀方式都帶有鮮明的時代色彩。閱讀內容呈現快餐化、碎片化、時尚化、個性化、青春化等特征，而閱讀方式更是淺顯化、讀圖化。語文老師作為語文學習的引導者，應該全方位地了解學生的閱讀情況，用發展的眼光理性地審視與反思，而不能因循守舊，用老眼光簡單粗暴地“防、堵、截”。

筆者曾對高中學生讀物內容進行調查，所占比例較大的依次是時尚雜志、卡通漫畫，網絡小說（包括青春小說、玄幻小說），而閱讀經典名著的學生僅有三分之一，調查顯示：近一半的人對四大名著的了解是通過影視作品、縮寫、改寫等方式。

為什么這些讀物會受學生青睞呢？究其原因筆者認為有如下幾點：

1.學習任務繁重，閱讀時間有限

中學生特別是高中生，學習任務較為繁重，升學壓力大，即便是有閱讀習慣的學生也是心有余力不足。因而時間有限，短小而輕松，趣味性和娛樂性強的時尚雜志就成為了學生的首選，學生進行閱讀的目的不是獲得知識，而是在繁重的學習之余放松、消遣。

2.社會文化大眾化，閱讀空間單一

電腦、手機的普及，影視炒作，熱衷新事物，追求時尚的中學生自然也會深陷其中，很多中學生無論是閱讀內容和閱讀方式更趨于現代化。電子書以其快捷、方便的特性成為了主流，大量的網絡小說被改編為電影、游戲、動漫、以時尚，新奇、現代的特性更容易走進學生的視野;玄幻小說走紅則與動漫和游戲緊密相連，動漫中精美的圖像，棱角分明的漫畫人像，激烈的打斗，吸引熱血男兒的追隨。

3.題材青春化，個性化

這些作品與中學生的年齡、心理特征相吻合。玄幻小說閱讀主體主要是男生，他們有很強的“代入感”，主人翁意識，青春期特有的孤獨、熱血、狂放、叛逆、張揚、敏感、英雄情結、個人主義等情緒都會在這些作品中找到寄托。與此類似的還有受中學生青睞的以青春情感為題材的網絡言情小說，深深吸引著青春期情竇初開的少男少女們的眼球。

不過，面對這種情況，我們大可不必視這類青春閱讀為洪水猛獸，將其與傳統閱讀對立。

任何新興事物的出現都有自我存在的理由，但是任何寫作和閱讀都不能跨越基本美學精神維度，推翻人類普適的審美規范。作為教育者如何順應時代和學生的心理，引導學生在魚龍混雜的讀物中放開眼光，取其精華，棄其糟粕，與傳統經典文化閱讀接軌，這才是重中之重。

1.借助數字化手段開展豐富靈活的閱讀活動，回歸傳統與經典，使其有聲有色。

數字化教學一直在課堂內外發揮主動作用，比較常用的就是構建數字化閱讀平臺進行閱讀活動，師生自由地進行溝通、交流、自主閱讀，創設寬松和諧的閱讀情境和氛圍。除此之外，在閱讀教學活動時，我們可以有選擇地借助媒體、影視、動漫等時尚元素解讀詩歌。借助多樣的現代化手段進行閱讀和再創作活動，“換湯不換藥”，讓傳統閱讀活動有聲有色。

2.以新帶舊，重讀傳統與經典，就其閱讀內容指導比較鑒賞專題閱讀，引導學生自主閱讀，自我思考，自我鑒別。

對于學生迷戀青春情感小說和玄幻小說這一現象，筆者曾引導學生將傳統經典文學與網絡小說中同一題材的作品進行比較鑒賞，如對英雄主題、愛情主題的探討，讓學生在閱讀作品、專題探討的過程中學會深層次的思考，而不是停留在過去的蜻蜓點水、過眼癮式的閱讀。這樣網絡小說就成了一座通往經典和傳統的橋梁，引領他們重新走進傳統與經典的世界，在探討與研究中讓學生自我表達，自我鑒別，這對于閱讀與寫作的作用遠遠勝過硬邦邦的教條。

作為學生閱讀教學的引路人，我們在引領學生享受數字化閱讀帶來的便利、快捷的同時，更要拓寬學生的閱讀面，延伸閱讀的內容，加深閱讀的積淀，這樣定能撥開重重迷霧，真正提高人文素養。