新工科背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 王鵬飛 楊欣 李建平 劉洪杰

引言

為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球技術(shù)變革和國內(nèi)工程類教育形式的發(fā)展，支撐和服務(wù)“中國制造2025”等國家發(fā)展戰(zhàn)略，提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部自2017 年以來積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)。新工科建設(shè)以“四新”為主要特征，具有交叉學(xué)科多、參與主體廣等特點(diǎn)[1，2]。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是工學(xué)學(xué)科，是農(nóng)業(yè)工程類下屬專業(yè)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)了具備農(nóng)牧學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動(dòng)化控制技術(shù)及經(jīng)營管理學(xué)等基本理論，掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的構(gòu)造原理，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行使用、管理和營銷，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)構(gòu)及其自動(dòng)化控制裝置設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械科研和推廣技能的工程技術(shù)人才。

1 專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

自動(dòng)化、信息化、智能化、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合的農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備代表著農(nóng)業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于不斷提高我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和智能化[3]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線如圖1 所示。

圖1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖

“新工科”建設(shè)要求面向全體學(xué)生，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行和服務(wù)能力，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求[5]。對(duì)比該要求，高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系存在一些不足之處。

1.1 農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合度不高

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該具有明顯的專業(yè)特色，其科研重點(diǎn)、硬件資源主要集中在農(nóng)林機(jī)械領(lǐng)域，但是現(xiàn)在的培養(yǎng)形式是根據(jù)機(jī)械專業(yè)的通用類實(shí)踐教材進(jìn)行設(shè)計(jì)選題和訓(xùn)練，與培養(yǎng)要求不能完全匹配，專業(yè)特色無法有效體現(xiàn)，農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合度低，學(xué)科交叉少。

1.2 綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)主要實(shí)踐活動(dòng)有：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)機(jī)化生產(chǎn)與拆裝實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)選題多源于機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，與培養(yǎng)要求不完全匹配，專業(yè)特色不足。而與農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)通常僅是指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員在簡單介紹生產(chǎn)背景、加工工藝，學(xué)生以觀摩為主，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，參與度不夠，另外還缺乏面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)未來的實(shí)踐技能培訓(xùn)。

1.3 專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)教師建設(shè)是評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)[6]。目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程系從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)的教師有13 人，其中35 歲以下的青年教師僅1 人，教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程研究的青年人才。

2 推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革的主要舉措

立足于本專業(yè)人才培養(yǎng)特色與社會(huì)需求，借助農(nóng)業(yè)機(jī)械化轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，以師資隊(duì)伍、課程育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，踐行“立德樹人”的根本理念，貫徹“以本為本、以生為本”的專業(yè)建設(shè)思路。以持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為工作重心，全面提升辦學(xué)水平，助力“雙一流”建設(shè)和一流本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.1 完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合

整合通識(shí)課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，推進(jìn)全人教育，增加個(gè)性化培養(yǎng)，保持開放性和前沿性，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新類課程，注重農(nóng)業(yè)機(jī)械化新理論教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)新技術(shù)需要銜接，進(jìn)一步優(yōu)化“教科融合、學(xué)科融合”的人才培養(yǎng)方案。

2.2 強(qiáng)化校企合作交流，打造優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

完善本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練體系，加大對(duì)本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，加大對(duì)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)投入，注重專創(chuàng)融合；提升實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量與素質(zhì)，實(shí)施產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才，為工學(xué)結(jié)合全面實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 對(duì)接一流高等學(xué)校，構(gòu)建合理教學(xué)梯隊(duì)

采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的思路。加大人才引進(jìn)力度，吸引高層次人才，做好師資隊(duì)伍建設(shè)。將加速青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，最終形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師組成的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)梯隊(duì)。

2.4 健全教育工作體系，貫徹課程育人理念

強(qiáng)化課堂價(jià)值觀引領(lǐng)，設(shè)立“專業(yè)課發(fā)揮思政教育功能”專項(xiàng)，支持教師將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，推動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的德育內(nèi)容與素材，探索專業(yè)課教學(xué)隱性與顯性德育功能相結(jié)合的教學(xué)方法。課下利用具有思想政治教育功能的網(wǎng)絡(luò)資料和開放性課程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受思想政治教育的積極性、主動(dòng)性。

4 結(jié)語

隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化將成為服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才需求的不斷加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才將會(huì)成為社會(huì)急需的專門人才；同時(shí)，在“新工科”和“新農(nóng)科”發(fā)展背景下，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化方向的新方法、新技術(shù)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展也提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)機(jī)械化方向的卓越人才提出了更多要求。