民辦高?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行協同育人研究

張新蕾?黃慶雷

摘 要：“要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷創新教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力”的理念已經深入人心，是時代發展對高校各門課程教學的新要求新任務，也為推進高校思想政治理論課教學改革創新指明了方向。本文從民辦高校入手，對“課程思政”與“思政課程”同向同行協同育人改革路徑進行研究，從而更好的實現“立德樹人”的目標。

關鍵詞：課程思政;思政課程;同向同行;協同育人

思想政治教育作為“生命線”的地位不容置疑，很多人在承認思想政治教育重要性的同時，又不得不面對思想政治教育“不盡如人意”，如何破解思想政治教育之困境，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，這就要求由“思政課程”與“課程思政”同向同行，“課程思政”是有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。

一、“課程思政”與“思政課程”協同育人內涵

要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?；诖司裰敢|發了學術界對思政課教育的深度思考，并對“課程思政”進行了差異化表述。其中，學者邱偉光的研究表述最具代表性，他認為“課程思政指以構建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人’作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。某種維度上講，“課程思政”充分肯定了思想政治教育的基礎定位，強調各學科、各環節以及各教師隊伍相互補充融匯，與“八個統一”的理論內涵高度契合。在黨關于“立德樹人”的宏觀戰略部署下，為高校教育發展指明了方向，其根本目的是培育全面發展的社會主義偉大事業建設者和接班人，在此過程中“德”占據著十分關鍵的地位。尤其是素質教育生態結構下，“課程思政”的組織踐行有著重要價值意義，其作為一項系統化工程，應始終遵循正確的方向引領、突出學生主體地位、循序漸進等原則，從而確保最終工作實效。“課程思政”堅持正確的方向引領，要嚴格落實習“四個正確認識”，以馬克思主義為先引，依托黨的教育方針指導，走好中國特色社會主義教育發展道路。同時，“課程思政”突出學生主體地位，是對主導性和主體性相統一的踐行體現，強調師生間的心靈對話，要遵循學生認知成長規律，講求方式方法的科學性，并結合實際情況做實施恰當地調整。另外，“課程思政”作為一項長期性戰略工程，切忌急于求成，而是突出循序漸進的演進過程，逐步深化其理論內涵，實現學生素質素養水平的逐層遞進發展，要求按照學生年齡梯度科學設定思政教育內容，以確保他們充分了解與掌握，并逐步內化為某種優良品質。

不管是“課程思政”還是“思政課程”立德樹人都是根本任務，思想政治教育應融透到各個環節、各個時段，這也是“課程思政”教育的核心要義所在。所以兩者的根本任務和培養目標是一致的，但是也要明白搞“課程思政”并不是把思政教育完全交給專業課，也不是說專業課教育完全思政化，而是如何跟“課程思政”形成協同育人的效果。

二、獨立學院“課程思政”和“思政課程”教學中應注意的幾個問題

1. 轉變教學的意識很重要

不管是“課程思政”還是“思政課程”，在老師都應該轉變觀念，專業課的老師不要以為思想政治教育就是思政課老師的事情，與自己無關，目前很多專業課老師由于“課程思政”“思政課程”同向同行協同教育的提出，對此認識不清，缺乏自覺把思政教育融入專業課的教育當中。其次，思政老師，也對此概念模糊不清，認為“課程思政”就是專業課老師的事情，完全處于被動，不主動跟專業課聯系，缺乏共同探索思想政治教育實踐模式的主動性。因此高校教師首先要轉變教學的意識很重要，認為這是自己的事情，是和專業課共同應該完成的“立德樹人”的任務。每一位老師都要激發自身課程育人的自主和自覺意識。

2. 加強“課程思政”還是“思政課程”實踐教學協同育人，注意考核評價方式的改進完善

以前思政課就是思政課，與專業課相互聯系太少，實踐課是單一的，沒有專業課的融入，現在提倡的“課程思政”和“思政課程”教學協同育人，課程考核評價應該有所改變和完善，應該適當融合思政課和專業課之間的聯系，可以在實踐課的教學中去尋找結合點，考察實踐作業中的思政元素，并納入期末綜合成績里面，第一有利于更好的發揮實踐課的作用，是課堂教學改革的指揮棒，其二也是學生參加教學的動力和源泉，運用得當有利于“課程思政”和“思政課程”的協同發展。

3. 動靜結合，加強“課程思政”與“思政課程”協同育人功能

何為“動靜結合”，這里主要強調的是課堂內外結合，實踐課和課堂面授課相結合，有效的實現課堂上的講授與課外的實踐課有機轉換，同向同行，多挖掘和開設一些實踐基地，譬如紅色教育基地，讓學生把課堂上的課能有效的結合，實踐，深入人心，引導學生善于思考，在課堂上認真聽講，把知識運用于課外的“動”，并且發揮互聯網的作用，結合微課等形式。加強“課程思政”與“思政課程”協同育人功能。

4. 積極探索新時期教學改革模式

教學改革是每一位老師都不斷關注的話題，首先我們要明確思政課的引領作用，明確核心價值觀的重要性，然后在思政課的引領作用之下，創新改革“課程思政”，充分發揮專業課的作用，創新授課模式，比如互動式教學，思政課如何融入專業課，學生如何自己去把握，學生有什么樣的思考，然后教師點評和強化，引導學生樹立正確的價值觀，關鍵還有正確的社會責任感，培育民辦高校的家國情懷和社會主義核心價值觀。強化專業課中思政作用。

5. 培養正確的“課程思政”與“思政課程”協同育人重要性的意識

這里講的培養正確的“課程思政”與“思政課程”協同育人重要性的意識，不僅僅是指老師，同時也是指學生，老師作為教書育人的核心人物，首先要意識到“課程思政”與“思政課程”協同育人是大勢所趨，專業課程的課程思政也需要老師們認識到具有正確的價值引領作用和思政育人功能是我們的基本義務，思政教育再也不僅僅是思政老師的事情，要定位好專業課的教學功能，調整僅僅是培養專業人才的教學目標，讓知識講授結合思政育人功能在人才培養軌道上正確開展，創新授課模式、教學方法等，讓教學大綱，教案等落實到“課程思政”與“思政課程”協同育人的著眼點上，要時時刻刻讓老師們意識到思政教育也是每一個專業課老師的職責。除此之外，我們也要在不經意中去培養學生，認識到時時有思政，刻刻有思政，只有正確的思想道德素養，才能把自己培養成一個合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]劉建軍.論高校思想政治理論課教育教學的“八個統一”[J].教學與研究，2019（07）：13-19.

[3]陳航.高職酒店管理專業核心課實踐課程思政的路徑研究——以宴會設計課程為例[J].林區教學，2021（03）.

[4]楊強，王麗芳.旅游文化課程實踐教學融入思政育人元素的思考[J].運城學院學報，2020，38（05），89-92.

作者簡介：

張新蕾（1984-），女，漢，廣西桂林興安縣人，副教授，主要從事思想政治教育和馬克思主義中國化;

黃慶雷（1987-），男，壯族，廣西憑祥人，助理研究員，主要從事高校教學管理、課程教學論研究。

課題項目：

（1）本文是2020年度柳州工學院思想政治理論課教育教學研究專項課題：同向同行、協同育人理念下民辦高?！八颊n程”和“課程思政”改革路徑研究（項目編號：2020SZZX001）。

（2）本文是2019廣西科技大學鹿山學院教育教學研究和改革實踐項目：自媒體時代下獨立學院思政課“課程思政”和“思政課程”實踐教學體系協同育人研究（項目編號：2019JGCZ008）。