高中英語教學中跨文化交際能力培養策略探析

徐婧

摘 要：在我國學生在英語學習時有一個較明顯的問題，那就是大部分學生學習的都是啞巴式英語。學生沒有好的語言環境，沒有正確理解英國、美國等這些以英文為母語的國家的風土人情，導致學生在英語學習時會看、會寫但是就是不會聽、不會說。簡單來說就是無法使用英語進行跨文化交際。因此，本文主要就我國高中英語教學中跨文化交際能力培養中存在的問題以及相關的解決方法進行討論。

關鍵詞：高中英語教學;跨文化交際能力;培養;問題;對策

引言：英語作為一門應用廣泛的語言其重要性不言而喻，學好英語對于學生來說不僅僅是好的成績那么簡單，這也是為學生提供一個開拓視野的機會。高中生在步入大學之后會發現英語是一門非常有用的語言。但是由于語言習慣的不同，教師教學方式的不正確等各方面原因，導致高中生在學習英語時顧此失彼。尤其是在英語的口語交流方面，從整體來看大部分學生無法開口說，即英語交際能力存在很大的問題。因此，教師在進行高中英語教學時要重視學生跨文化交際能力培養，不能只是一味的追求分數。

一、主要的問題分析

1.高只英語教師教學觀念的落后

作為一個教師要明白在教學過程中“與時俱進”這個詞語的重要性，有些教師在教學的過程中對自己的教學方式無法及時改進。一味的使用傳統教學模式套用在每一屆學生身上是很不合時宜的。首先，學生的特性在改變，不同年代的學生都有不同的性格特點，新一代的年輕人更加具有個性，喜歡追求時尚有自己獨特的想法。而英語學習本身較為枯燥，教師的教學手段又一成不變、過于傳統，導致課堂教學的無趣;在這種情況下，很難喚起學生的學習積極性。其次，時代在變，如今我國是世界第二大經濟體，國際地位也在不斷提升與不同國家間的交流變得非常頻繁。尤其是與西方的一些發達國家有著很頻繁的經濟往來。在這種情況之下英語這門語言就更加重要了，尤其是對學生跨文化交際能力的培養成為了英語教學中的一個重要方向。但是我國還是有大部分高中英語教師在教學過程中沒有做到均衡，比如最為常見的現象就是過于注重學生的語法能力、單詞掌握、做題能力，但是對于英語綜合能力的培養反而忽視了。有些教師為了節約課堂時間在必要的外國文化講解方面，英語口語培養方面等所花費的時間微乎其微。這種過于落后的傳統教學觀念成為了學生英語交際能力提升的一個大阻礙。

2.英語教學環境不夠完善

要知道一個好的語言學習環境、好的教學環境都是語言學習的關鍵。但是從實際情況來看由于我國不同區域的經濟發展差異導致教學環境也存在著不平衡的現象。雖然我國對于教育的重視程度非常高并且致力于完善教師的教學環境，但是由于人口基數、經濟發展等實際情況的限制，英語教學環境的完善程度確實還不夠高。首先，全國大部分高中生在英語學習過程中沒有好的語言環境，幾乎沒有機會與外籍人士進行交流。雖然有些經濟發達地區的學校會為學生聘請外教，但是這種情況并沒有普及。另外，我國部分英語教師對國外的文化理解程度并不高，因此在對學生的教學過程中自然也無法給學生提供該方面的知識。雖然多媒體技術發展較快，但是國依舊有部分高校的多媒體配備不夠完善，另外還存在有些教師不會使用多媒體的情況。由此可見，我國英語教學環境還存在很大的缺陷，想讓學生在經過系統性的英語教學之后擁有較強的跨文化交際能力，就要注重英語教學環境的建設。

二、相應策略分析

1.注重對不同國家文化的教學與比較

教師的教學觀念以及教學方式的好壞可以說是學生整體學習情況的直接影響因素，因此要解決上文所提及的一些問題，首先要做的就是改變教師的教學觀念。比如，通過對高中英語教師的定期培養來促進教師教學觀念的更新，教學方法的進步。另外，強迫性的讓高中英語教師在教學過程中要注重對不同國家文化的講解。教師要明白英語教學的目的并不是簡簡單單的分數提高，更重要的是學生的英語綜合能力培養。在英語課堂上教師可以一邊講解知識點一邊將不同國家的文化對比穿插其中，讓學生理解英文的正確用法，結合文化背景將學生帶入到正確的語言環境中去。有足夠的文化背景鋪墊，學生能更好的理解英文的真正內涵，對于學生的跨文化交際能力培養來說是非常有利的。另外中國特定的文化習慣、語言習慣會讓學生在英語學習過程中將中文習慣自動帶入到英語學習中去，這就導致了中國式英語的產生，其實從根本上來說中國式英語還是由于對國外文化的不了解導致的。因此注重對不同國家的文化教學與比較不是單純的指那些以英文為母語的國家間的文化教學與對比，還要將中國文化與其進行比較學生才能更好的理解英語的實際用法。

2.為學生營造一個跨文化交際環境

好的英文學習環境能讓英語學習事半功倍，面對我國的教學環境不夠完善問題可以先從最簡單的問題入手。解決多媒體設備配備不完善以及教師不會使用多媒體的情況是首要問題。首先多媒體教學設備對于學生英語學習環境的營造是非常有效的。教師可以通過多媒體播放相應的英語口語視頻，提升學生的英語聽、說能力。另外，我國現在有很多英語學習軟件，在軟件中學生能進行口語練習，能對國外的一些風土人情進行了解。利用多媒體設備在課堂上應用這些軟件輔助教學，可以讓學生的跨文化交際能力得到培養與提升。另外，給每個班級聘請一個外籍教師或許無法實現，但是學校可以建立專門的英語角，聘請一位或者是兩位外籍人士在英語角與學生進行交流這樣一來成本不會過高，學生又能有機會接觸外籍人士進行學習，讓學生能更好的掌握使用英語時的交流方式以及一些以英文為母語的國家的風俗習慣。

結束語：我國有太多教師將英語簡單的作為一門考試科目，卻忽略了語言的實質，即交流工具。教師的不重視，教學環境的不達標都是學生英語跨文化交際能力落后的重要原因。因此，注重對學生英語綜合能力的培養，盡力給學生提供好的學習環境才能讓學生的英語交際能力有實質性的提升。

參考文獻：

[1]張溢洋.淺談高中英語教學中跨文化交際能力的培養[J].文化產業，2021（09）：41-42.

[2]袁玲玲.在高中英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略[J].語數外學習（高中版上旬），2020（12）：80.

[3]單紅燕.高中英語教學中跨文化交際能力培養存在的問題與對策分析[J].英語教師，2020，20（14）：74-76.