試析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

尚爽

摘 要：隨著信息時代的到來，社會對人才的需求逐漸呈現(xiàn)多樣化特征，不僅需要學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新思維和實踐能力，具備自主學(xué)習(xí)的意識。在此背景下，極大程度上改變了高校舞蹈教學(xué)的理念和方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的充分應(yīng)用，更加突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的主觀能動性，對于實現(xiàn)高效的舞蹈教學(xué)發(fā)揮了重要的優(yōu)勢作用。本文主要講述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在進一步提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校舞蹈教學(xué);應(yīng)用

舞蹈教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，能夠通過舞蹈動作和形態(tài)的展現(xiàn)，完成學(xué)生內(nèi)心情感的表達，對于提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展具有重要的意義。在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，只注重對舞蹈動作，技巧的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的充分應(yīng)用，實現(xiàn)了舞蹈教學(xué)方式的靈活性和多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進自主學(xué)習(xí)能力，對于提升學(xué)生的舞蹈綜合能力具有重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師重視度不足

由于部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用流于形式。在預(yù)習(xí)視頻的制作中，對信息技術(shù)太過依賴，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，不能真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

2.師資力量落后

由于高校舞蹈教師的業(yè)務(wù)能力不足，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實際應(yīng)用效果不佳。部分教師過于注重對基本舞蹈技巧和理論的傳授，忽視對舞蹈技能的實踐訓(xùn)練。教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理訴求不了解，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，嚴重影響教學(xué)效率。

3.評價方式單一

在實際的應(yīng)用過程中，教師過于注重對考試成績的評價，缺乏多元化、多角度的評價機制，致使對學(xué)生的評價結(jié)果不準確。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

（1）教學(xué)視頻的制作

制作教學(xué)視頻是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要的基礎(chǔ)和前提。教師要科學(xué)掌握教學(xué)視頻的時間。如果時間太長，會影響學(xué)生的觀看學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果;如果太短，則達不到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。一般情況下，教學(xué)視頻的時間在15-20分鐘之間。教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的需求，適當挑戰(zhàn)視頻時間。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，主要依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。所以為了提升教學(xué)的效果，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，教師要提升自身的計算機應(yīng)用水平，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。【1】

（2）預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師提前制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)。由于不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力存在一定的差異性，所以導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不同。因此，學(xué)生觀看完教學(xué)視頻之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，和學(xué)生進行及時的溝通，采用提問題的方式及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以及對知識的掌握程度，為教師下一步的教學(xué)計劃的制定提供依據(jù)?！?】例如，在學(xué)習(xí)民族舞時，教師可以播放相關(guān)的舞蹈視頻，在學(xué)生觀看完之后，向?qū)W生提問基本的動作要領(lǐng)，以學(xué)生回復(fù)的答案了解學(xué)生的掌握程度。

2.課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

（1）綜合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)是進行課堂教學(xué)的重要的基礎(chǔ)。教師要在進行課堂教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)。【3】利用提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考，由舞蹈動作的學(xué)習(xí)上升到基礎(chǔ)理論階段，強化學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

（2）自主練習(xí)舞蹈技能

舞蹈教學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，需要學(xué)生進行大量的舞蹈技能的練習(xí)，才能真正掌握舞蹈綜合能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分的自由空間，讓其進行自主的練習(xí)和體會，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全身心投入，用心感悟舞蹈、音樂、內(nèi)心情感之間的聯(lián)動關(guān)系，提出舞蹈綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)華爾茲的基本姿勢時，教師在進行基本的引導(dǎo)之后，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自主感悟舞蹈基本動作，提升內(nèi)在情感。

（3）強化合作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，主要由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對舞蹈動作和內(nèi)在情感進行自主探究和思考。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)和探討，各抒己見，各取所長，對遇到的問題進行合作解決，不僅提升了學(xué)生解決問題的效率和質(zhì)量，同時也實現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通和互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的重要組成部分?？茖W(xué)的教學(xué)評價，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進行科學(xué)是檢驗，以便教師掌握和了解學(xué)生對知識的認知程度，為實施更加有效的教學(xué)計劃提供參考依據(jù)。一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價包括三種方式：自我評價，他人評價，教師評價。【4】例如，在學(xué)習(xí)民族舞的相關(guān)舞蹈動作和知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生對自己的不足指出進行分析，找出解決方式，從而進行有效改進。學(xué)生之間互相評價，能夠強化學(xué)生之間的溝通交流。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效等方面進行合理的評價。對學(xué)生的優(yōu)勢進行積極鼓勵和表揚;對不足之處，提出科學(xué)的改進方案，促進學(xué)生的更大的進步空間。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用對于提升高校舞蹈教學(xué)的效率發(fā)揮了重要的作用。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合舞蹈教學(xué)的實際情況，實現(xiàn)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效融合，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生的內(nèi)在情感，提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[4]李冉.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（05）：154+158.