培養(yǎng)小學學困生學習興趣的幾點思考

尼片

摘 要：對于學困生來說，主要是指那些學習較差或者學習進步慢的同學，學困生的學習狀況改善無論在哪個學科和那個階段都是無法避免的，尤其是在當下的小學教育中，這種情況更加明顯。這些學生的學習成績比較差，不但缺乏學習的積極性，還沒有培養(yǎng)出良好的學習習慣，自主探究的能力較弱等?；诖?，本文根據(jù)小學數(shù)學學習為例，針對如何能夠提升小學數(shù)學學困生的學習興趣進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習興趣;培養(yǎng)方法

引文

由于學校和家庭以及社會等各方面因素的影響，讓越來越多的小學生對學習喪失了信心，失去了學習興趣，逐漸對學習產(chǎn)生了消極的態(tài)度，從而讓自己變成了學困生。在小學數(shù)學學習中，這些學困生缺乏自主學習的能力，而且智力的發(fā)展也受到了嚴重的影響，這些學困生對數(shù)學的學習充滿強烈的抗拒心理，阻礙了整體數(shù)學教學水平的提升。為了能夠使這個問題得到有效的解決，并保證每位學生都能得到更好的發(fā)展，作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該針對學困生的具體原因，積極調(diào)動學困生學習數(shù)學的積極性，讓學困生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下主動的參與到數(shù)學學習中，從而重拾對數(shù)學學習的信心。

一、小學數(shù)學學困生的主要表現(xiàn)

1.課堂表現(xiàn)

學困生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)比較消沉，不愿意參與，課堂學習是不認真聽講，總是左顧右盼，精神容易走神，對老師講述的課程內(nèi)容沒有興趣，極少甚至不會跟老師提出任何問題和思考，從不會對知識進行自主總結(jié)，在數(shù)學課堂練習時雖然感到題目熟悉，但是卻不會做，只是有些印象而已。

2.課后作業(yè)中的表現(xiàn)

數(shù)學學困生對于數(shù)學作業(yè)沒有過多的興趣，總是拿起題來不知如何下筆解答，不愿意自己獨立思考，遇到稍稍有些難度的問題就會選擇放棄或者選擇抄襲其他同學的作業(yè)，甚至還有些學生因為貪玩等原因不會完成作業(yè)等。這樣的學習效果導致了學困生對數(shù)學知識的脫節(jié)，更深一步的引發(fā)了學習困難，從此形成了惡性的循環(huán)。

總之在學困生的身上總體缺乏自信，在學習中先是表現(xiàn)厭惡，然后是放棄，為了能夠應(yīng)對考試，只能背著沉重的包袱和硬著頭皮去上學。由于自身沒有積極學習的動力，這對學生的智力發(fā)展有著嚴重的影響，阻礙了學習進步的腳步，所以注重學困生的轉(zhuǎn)化工作，對提高小學數(shù)學教育質(zhì)量有著重要的意義。

二、提高小學數(shù)學學困生的學習興趣和措施

1.教師積極地培養(yǎng)學困生的學習興趣

如果想要這些學困生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，首要要了解學困生的家庭情況和生活環(huán)境，從學生學習能力、學習表現(xiàn)、學習心理等諸多方面進行分析研究，才能夠讓教師有針對性的對學生做出轉(zhuǎn)化策略，比如有的學生性格比較內(nèi)向，在學習中遇見問題不敢向老師和同學溝通，所以導致這個問題在學習中就被跳過，等到考試的時候如果遇見類似問題就會直接的影響學生的成績，教師可以在課堂上多多關(guān)心這些同學，既然學生性格內(nèi)向不愿主動，那么教師就要先主動的和性格內(nèi)向的學生進行溝通，慢慢的培養(yǎng)學生改變這種內(nèi)向的性格，勇于跟老師和學生進行溝通。如此針對性教學才能夠有效的提高全班的整體學習質(zhì)量。

2.營造和諧融洽的師生關(guān)系

對于小學的數(shù)學學困生來說，學困生有著較為豐富的情感，他們需要得到老師和同學們的尊重和關(guān)愛，也希望能夠得到老師的幫助和鼓勵。為了能夠更好地培養(yǎng)學困生的學習興趣，教師應(yīng)該給予學困生更多的關(guān)愛和關(guān)注，教師要全面的發(fā)現(xiàn)學困生身上的優(yōu)勢和閃光點，及時給予肯定和表揚。教師不管是在課堂還是課后，都應(yīng)該積極主動和學困生進行交流溝通，把學困生當成朋友相處，讓學困生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和興趣愛好，從而慢慢的對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，不斷增加自身的進取心，從而能夠更好地激發(fā)出學生的學習熱情。教師在實際教學中，教師也需要注重自身的教師形象，給學生做一個好榜樣，同時還需給學生展開情感教育，學生只有一點點進步也要及時給予表揚，營造良好的師生關(guān)系，從而幫助學生提高自身的積極性。教師通過時常的心理疏導和健康教育工作，一定會帶動起學生對于學習的積極性，從而讓學困生能夠得到良好的轉(zhuǎn)變。

3.教師需組織學生開展動手實踐的能力

在小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教師應(yīng)該時常組織學生展開實踐教學活動，讓學生得到更好的實踐體驗。動作是一個人思維的開始發(fā)散，如果把動作和思維的聯(lián)系切斷，那么思維就不會得到良好的發(fā)散。教師在實際教學中，如果想要把小學生的形象思維方式和教學知識抽象性之間的問題得到解決，教師就應(yīng)該時常組織學生積極的開展實踐活動，這樣可以讓學生通過親自動手，啟發(fā)學生的自身思維，并能夠使學生在這個過程中收獲等多的想法，提出更多的問題，從而能夠讓課堂的氛圍活躍起來。通過學生實踐操作，能夠讓學生的求知欲和探索欲被調(diào)動起來，學習的方式也能從被動轉(zhuǎn)化成主動，在多重感官的作用下，能夠讓學生輕松愉快的探究新知識的學習方法，從而讓學生的自主探究能力得到有效的提升。

結(jié)語

學生的興趣愛好向來是調(diào)動學生積極參加課程學習的主要方法，對于小學數(shù)學學困生來說，激發(fā)學困生的興趣，從而讓學困生得到轉(zhuǎn)變，這是比較有效的辦法之一，作為一名小學教師，在課堂上教學時應(yīng)該營造出和和諧融洽的師生關(guān)系，要重視學生的情感教育，經(jīng)常運用直觀的教學方式，組織學生積極開展動手實踐，讓學困生的興趣能夠得到提升，讓學困生對學習能夠重拾信心，從而得到有效的轉(zhuǎn)變，教師要有發(fā)自內(nèi)心的責任感和對學生的喜愛，積極探究有效教學方法幫助學困生進行轉(zhuǎn)化，還要努力提高班集體的整體素質(zhì)，讓每一個學生都能在學習和生活中茁壯成長。

參考文獻：

[1]陳朋.試析如何對小學數(shù)學學困生進行有效轉(zhuǎn)化[J].中華少年，2017（34）：166.