淺談初中化學實驗教學

郭延軍

摘 要：化學屬于自然學科的重要構成，在初中學習階段，化學為學生的重點，也是難點。實驗是初中化學教學的重要組成部分，是鞏固學生所學理論化學知識，鍛煉學生動手操作能力與科研探究能力等學科關鍵能力的一個重要教學環節，加強其創新教學指導顯得尤為重要。本文以初中化學學科為例，從滲透學科核心素養培養理念出發，就如何有效開展化學實驗教學進行了重點探討，以期可以提高化學實驗教學效果。

關鍵詞：初中化學; 學科核心素養; 實驗教學; 教學策略

初中化學是化學學科的重要開端，而化學實驗則是將枯燥的理論知識轉化為有趣靈活的載體。初中生當接觸到化學會帶有新奇感，若是采取照本宣科的教學方式，勢必讓學生感受到無趣。化學實驗是作為靈活的教學手段，從側面彌補了因學習理論知識帶來了乏味感，豐富多彩的實驗現象不僅是抓住了學生的注意力，還會激發學生從更多角度思考問題。由此化學實驗是培養初中生化學素養和發展學生核心素養的關鍵途徑。

一、經常采用趣味化實驗，促進知識掌握

初中學生具有較強的好奇心理，通常都喜歡動手操作的學習內容，教師要緊緊抓住學生的這一興趣特征，采取趣味化的實驗教學模式，將學生進行化學實驗的興趣有效提升。化學教師可建立在原有實驗教學內容前提下增添學生興趣度比較高的實驗內容，提升學生探索的意愿，而且可以按照實驗教學的內容、試驗教學的進度，合理地采取競賽、游戲以及生活情境創設等方式，讓實驗教學更具備趣味化、生動性。

例如，學習“酸和堿的中和反應”過程中，為了讓學生更深入地掌握住化學知識，并且實驗體驗更好，可采取趣味化的提問方式，引導學生主動的思考。諸如“同學們，每年除夕之夜的春節聯歡晚會上，都有一個魔術表演的節目，魔術師進行精密的設計以后，通過眼花繚亂的手法表演出的節目，會讓觀眾大吃一驚。其實我也會表演魔術，你們信嗎，想不想看啊？”學生會投來期待的目光，此時教師進行實驗的操作。拿出預先備好的道具（玻璃棒和膠頭滴管各一個、裝有適量氫氧化鈉溶液的燒杯、一小瓶酚酞溶液等）。先將燒杯內部氫氧化鈉溶液展示給學生，讓學生觀察溶液的顏色，對酚酞溶液以膠頭滴管吸取適量，在燒杯內部滴入，然后以玻璃棒適當地攪拌。在逐步地增加滴管內溶液的情況下，就會發現燒杯內溶液由原來的無色變為紅色。此時告知學生“我的魔術現在還沒有完全的表演完呢，請同學們繼續往下看”。然后在燒杯內部逐漸地滴入稀鹽酸，直到燒杯內溶液為無色的狀態，這樣學生全程觀看老師的“魔術表演”，會具備更高的興趣，而且對知識的理解更深刻。

二、積極開展課外趣味實驗，提升學生化學綜合實驗能力

為了進一步提升初中生化學綜合實驗能力，促進他們化學學科核心素養形成，單純依靠常規的教學方法與手段是遠遠不夠的，還必須要注意結合初中化學實驗教學目標與要求，靈活地開展各式各樣的化學實驗，保證可以充分發揮化學實驗在鍛煉學生化學實驗能力和創新能力方面的作用。注意結合初中生的興趣愛好，鼓勵學生大膽地利用身邊一切可以利用的東西來開展趣味課外實驗活動，保證利用多樣化的化學實驗來逐步提高學生的化學綜合實驗能力。

例如，在平時指導學生學習相關化學知識之后可以相應地為他們留置一些趣味化比較強的化學課外小實驗，使他們可以大膽地將自己所學的化學知識有效地應用在現實生活中，并且在他們解決實際問題的過程中提高他們化學知識的學習效果，深化他們對化學知識學習價值的認知。與此同時，通過這種化學實驗開展方式可以使學生持久保持學習的熱情，對鍛煉他們的獨立實驗能力和動手操作能力，提升學科核心素養培養效果有積極的意義。比如，在指導學生學完“酸和鹽的性質”之后，可以讓學生在課下家庭中混合小蘇打和食醋，并讓學生觀察和記錄二者混合后發生的反應及現象，借助這種小實驗操作可以使學生對酸和鹽之間的反應形成初步認知，為后續課堂教學可以做好鋪墊，同時這種課外實驗開展方式也有利于更好地鍛煉學生的創新能力和實驗操作能力。

三、設置化學情景，讓學生運用實踐

真實的化學情景不僅能夠引起學生的認同還能夠推動學生學習腳步，對內容更有興趣。例如，初中化學知識“燃燒與滅火”這一節，依然可以通過自制小實驗。在家里找一個平穩的臺面，準備不同高度的兩段蠟燭，將其點燃。再準備兩只透明的水杯將其罩住，假設會看到怎么樣的現象？假設現象，動手驗證猜想，對此會有怎樣的學習啟迪？這樣一個過程也是給予學生犯錯的空間和機會。即使學生的猜想與實驗結果大相徑庭，但過程也會讓學生更加了解客觀。回到課堂上學生們就可以將自己的猜想和實驗結果進行分享，每一位同學的猜想的理由是有所不同的，借鑒不同角度的思考，反問自己的猜想與他人猜想出發點是在哪里不同。當明白了結果與猜想的差距，也就理解了出發點的不同。由此還可以擴展：探討遇到火災時，結合小實驗的結論，應該怎么做能在最短時間保證安全。學生們就會利用基礎原理來解決火災自救問題，也就理解了為什么火災發生要彎腰逃跑。從布置給學生的小作業就充分體現出化學實驗的另一個打開方式。因為化學實驗當中包含有趣，靈活的因素，更促進學生的求知欲，保持了學生的探索精神，將所學知識應用在現實生活中，避開了教條式的學習方式。

初中化學教學過程中，教師要注重實驗教學的意義。初中的化學教師需要具備與時俱進的思想，可以采取先進的策略加強化學實驗教學的質量，讓學生積極地參與到實驗中來，激發出動手操作、探索真知的熱情度，形成良好的化學學習習慣，帶動初中化學實驗教學成果明顯提升。

參考文獻：

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