高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫建設探析

鄒洪富 葛毅 戴繼明

摘要：建設高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫，對汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學習型社會建設有著積極推動作用，利于滿足現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的人才更新需求。本文主要對高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫建設路徑與思路進行闡述，分析教學資源庫建設的價值蘊意，探究教學資源庫建設的舉措，并以專業(yè)崗位核心課程對其核心技能培育進行資源建設舉例分析，希望對高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學改革起到積極參照作用。

關鍵詞：高職院校;汽車制造與裝配技術專業(yè);教學資源庫

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）12-0235-02

0? 引言

隨著中國制造向中國智造的轉型發(fā)展，推動了汽車制造業(yè)的調(diào)整升級，產(chǎn)業(yè)重構轉型對人才需求發(fā)生變化，提出了高素質技術技能型人才訴求。針對汽車制造產(chǎn)業(yè)的用人需要，亟需強化高職汽車制造與裝配技術（以下簡稱汽制）專業(yè)建設，提升高質量技術技能型人才的孵化能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培育與產(chǎn)業(yè)人才需求的無縫對接。專業(yè)教學資源建設庫建設是強化專業(yè)內(nèi)涵建設、提升育人質量的重要抓手。尤其是在現(xiàn)代信息技術的推動下，碎片化、可視化教學資源的開發(fā)與應用，能夠突破教學時空限制，滿足學習者的個性化需求。鑒于此，加快專業(yè)教學資源建設庫建設，是改善教學生態(tài)、提高育人質量的有效路徑。

1? 強化汽制專業(yè)教學資源庫建設的價值蘊意

1.1 從專業(yè)教學資源庫的內(nèi)涵建設角度分析

專業(yè)教學資源庫建設匯聚同類專業(yè)院校的優(yōu)質教學資源及企業(yè)的標準流程、典型案例，極大的豐富了人才培養(yǎng)體系的教學素材。專業(yè)教學資源庫建設是一項系統(tǒng)且全面的育人工程，建設內(nèi)容涵蓋專業(yè)教學指導文件、課程體系教學素材及拓展專業(yè)能力的雙創(chuàng)板塊與科普板塊等。能夠滿足社會學習者、企業(yè)員工及職業(yè)院校師生的學習、培訓等方面需求;借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠有效實現(xiàn)專業(yè)知識、技能的動態(tài)更新。

1.2 從專業(yè)教學資源庫建設的功能定位角度分析

①促進信息技術與職業(yè)教育的融合。通過碎片化、可視化的專業(yè)教學資源開發(fā)與應用，盤活了教學資源，提高了信息化教學的可行性與高效性。

②推進產(chǎn)教融合與校際協(xié)作的深入。通過教學資源建設，匯聚同類專業(yè)院校教學名師與行業(yè)知名企業(yè)技術大師，共同參與人才培養(yǎng)方案制定、教學資源開發(fā)，提升了人才培養(yǎng)的精準性與適用性。

③推動職業(yè)教育高質量發(fā)展與現(xiàn)代化發(fā)展。通過優(yōu)質教學資源開發(fā)與應用，促動教師、教法、教材全面深化改革，能夠快速有效的對相關教學改革成果進行轉化、推廣。

1.3 從汽制專業(yè)教學的實際情況分析

當前，高職院校開設汽制學校數(shù)量較多，受教學條件限制與傳統(tǒng)教學理念束縛等因素影響，存在專業(yè)定位模糊、專業(yè)特色不明顯等問題，導致與汽車產(chǎn)業(yè)人才需求契合度不高。然而，受各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，難以從硬件資源上實現(xiàn)均衡配置，強化共享性教學資源建設是有效的解決途徑。通過校企、校際協(xié)作參與汽制教學資源庫建設，共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與教學標準，能夠有效的提升汽制專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性與適應性。[1]

2? 汽制專業(yè)教學資源庫建設的路徑與思路

2.1 資源庫建設思路

首先是解構與開發(fā)。在新課改與行業(yè)發(fā)展的帶動下，汽制專業(yè)的教學改革進程逐步加速，取得了理想的教學改革成果，促使專業(yè)課程體系越發(fā)完善。而課程開發(fā)也是資源庫建設的核心工作，主要按照專業(yè)-學歷與培訓等課程-專題與項目等模塊-知識技能點的任務-作業(yè)習題與案例等素材的順序，對教學資源解構、進行碎片資源設計。

其次是重構與應用。隨著職業(yè)教育改革的深入，校企合作的力度逐漸加大，工學交融的人才培養(yǎng)模式應運而生。為實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)與教學內(nèi)容的整合，需根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程，對解構后的專業(yè)素材，按照素材-任務-模塊-課程-專業(yè)的順序進行重構。

2.2 資源庫建設架構

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、教育教學專家、各院校的專業(yè)骨干教師等多方力量，結合行業(yè)發(fā)展背景與趨勢、企業(yè)技術需求和人才需求，以高素質技術技能人才培養(yǎng)為主線，強化應用功能和共享機制，構建“一平臺兩中心”的在線開放專業(yè)資源庫[2]。

①資源建設方面，構建“一館二園三中心四庫”資源中心。專業(yè)教學資源庫的服務對象由職業(yè)院校學生、教師向企業(yè)從業(yè)人員、社會學習者延伸，為保證資源的完整性、實用性和廣泛性，按照專業(yè)基本資源、專業(yè)特色資源以及專業(yè)拓展資源的建設架構，構建含“一館二園三中心四庫”十大功能模塊的資源中心。資源中心全全方位覆蓋專業(yè)教學、技能提升、企業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、1+X體系認證及科普教育等。

②平臺建設方面，發(fā)揮資源庫功效，構建“六大服務中心”。 融合汽車行業(yè)標準和企業(yè)技術標準及崗位技能標準，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)構建專業(yè)課程體系。以真實的項目任務、制造流程為載體，呈現(xiàn)汽車制造企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實場景，突出核心技能和知識要點的學習及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并拓展企業(yè)員工在職培訓與崗位繼續(xù)教育的服務功能，發(fā)揮資源庫的最大功效，構建以“專業(yè)教學服務、信息查詢服務、崗位培訓服務、資格認證服務、咨詢分析服務、推廣應用服務”六大版塊的服務中心。專業(yè)教學資源門戶網(wǎng)站，面向學生、教師、企業(yè)和社會學習者等四類對象，建立各取所需并相容共享的多種類型資源獲取、學習和交流渠道。

3? 汽制專業(yè)教學資源庫建設的主要舉措

3.1 強化專業(yè)教學指導建設

以滿足汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標，依據(jù)國家高職院校汽制專業(yè)教學標準，結合職業(yè)標準，重塑專業(yè)定位，完善專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案等教學指導文件。精準把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展動向，精準把握職業(yè)領域的人才需求，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻同步的行業(yè)信息平臺，指引同類專業(yè)院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并為學習者明晰職業(yè)發(fā)展方向。

3.2 完善結構化課程庫建設

對接汽車制造及售后服務等延伸產(chǎn)業(yè)鏈，結合近年來國內(nèi)外汽車行業(yè)的人才需求定位，綜合專業(yè)建設、企業(yè)培訓和社會培訓的要求，歸納典型工作任務，確定核心崗位群，構建專業(yè)技能遞進的課程體系。加強對課程資源的共性分析與整合共享，促使資源庫多維度的應用，以滿足各類用戶教與學的需求。先根據(jù)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)需求，建設可共享的專業(yè)基礎課程資源。其次根據(jù)用戶學習需求，構建汽車發(fā)動機裝配與檢測等專業(yè)核心課程，及智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術等專業(yè)拓展課程。

3.3 豐富關鍵技能培訓資源

針對職業(yè)崗位群，在職業(yè)標準要求的基礎上規(guī)劃設計以汽車制造與裝配為主，輻射其他制造類崗位的社會培訓包。滿足不同崗位和技能等級要求用戶的職業(yè)培訓、職業(yè)資格證書獲取及技能等級鑒定的需要。在實踐中，需充分了解企業(yè)的先進管理模式與新技術工藝的發(fā)展，根據(jù)崗位作業(yè)標準等實際情況，明確關鍵崗位的人才技能要求，采取案例式、模擬式等教學形式，積極開發(fā)關鍵技能訓練的培訓資源，切實提升職業(yè)實踐能力[3]。如圖1，在重點技能實訓版塊，從發(fā)動機、底盤、車身電器、整車檢測等模塊，遴選曲軸裝配工藝、車輛四輪定位等典型技能實訓任務，開發(fā)微課視頻、實訓指導書、評價標準等素材資源。

3.4 開展網(wǎng)絡科普資源開發(fā)

為了提升資源庫的社會服務能力，加強網(wǎng)絡科普資源開發(fā)，完善線上科普活動方式，構建汽車文化、汽車構造、汽車動力、未來汽車等主題的科普教學版塊，涵蓋汽車品牌、汽車結構、經(jīng)典設計、新技術、新趨勢等汽車知識，面向社會大眾傳承汽車文化、傳播汽車科技、倡導汽車文明。

4? 汽制專業(yè)實際應用案例分析

以《汽車裝配與性能檢測》課程為例，進行資源建設與應用分析。課程內(nèi)容對接汽車檢測崗位能力要求，引入動力性能檢測、制動性能檢測、尾氣排放檢測等整車性能檢測典型工作任務。鑒于整車性能檢測涉及評價指標解讀、試驗方法分析、檢測設備操作、數(shù)據(jù)處理與評定等多項職業(yè)能力要求，需要構建系統(tǒng)、全面的資源體系支撐課堂教學。在課程資源開發(fā)中，采取了以下建設策略：

①強化職業(yè)標準引領。將制動系統(tǒng)檢測規(guī)程、汽車污染物排放標準等法規(guī)文件引入課程資源體系，促使學習者學會查閱各項評價指標及檢測標準。

②強化信息技術運用。利用虛擬現(xiàn)實技術，構建汽車檢測仿真平臺，將汽車性能檢測所涉及的室內(nèi)、室外各種復雜工作場景有效呈現(xiàn)于課堂，讓學習者能夠沉浸于真實環(huán)境中領會檢測工作流程與設備操作方法。

③強化技能操作示范。利用微課視頻等碎片化資源，對繁瑣的檢測流程進行分解，構建循序漸進、技能延伸的學習體系。如：尾氣排放檢測項目，將學習內(nèi)容劃分為設備介紹、操作準備、車輛檢查、儀器連接與信息錄入、怠速尾氣檢測、雙怠速尾氣檢測、數(shù)據(jù)打印與判定等環(huán)節(jié)，將操作要點與注意事項有效嵌入各環(huán)節(jié)，讓學習者能夠快速掌握技能操作要領。

④強化技能考核評價。對接職業(yè)技能等級考核標準，定制開發(fā)培訓考核工單與評價標準，從安全作業(yè)、資料查詢、技能操作、檢測判定等維度對實操過程進行綜合評價。

⑤強化教材交互功能。通過新形態(tài)教材建設，將技術標準、仿真動畫、微課視頻、考核工單等資源融為一體，形成學生實踐學習的工作手冊，引導獲取所關聯(lián)的學習資源。

5? 總結

高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫建設，應契合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足高素質技術技能人才培育，深化產(chǎn)教融合，進行校企多方優(yōu)質資源整合，提高資源建設的實用性;按照資源解構與重構的建設程序進行素材資源梳理，構建“一平臺兩中心”資源架構，強化資源庫的應用功能與共享機制;遵循學歷教育與職業(yè)培訓并舉并重的要求，完善課程體系建設，豐富關鍵技能培訓資源;此外，為進一步提高資源庫的社會服務能力，強化網(wǎng)絡科普資源開發(fā)，構建面向社會大眾的汽車科普園地。

參考文獻：

[1]張國豪.高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫建設研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2019，18（4）：29-31.

[2]王志輝，龔艷麗，何憶斌.高職汽車制造與裝配技術專業(yè)教學資源庫建設研究[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（19）：178-180.

[3]王煜，周文龍.論高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫建設[J].電腦知識與技術，2020，16（33）：65-67.