“雙高”建設(shè)目標(biāo)下高職公共英語課程教學(xué)改革研究

許寧寧?明星

【摘要】本文以高職院校建設(shè)“雙高校”戰(zhàn)略目標(biāo)為背景，在思考公共英語目前的教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不完全能夠幫助所在院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)上提出兩個(gè)問題：第一，高職公共英語教學(xué)將如何更好地服務(wù)學(xué)院培養(yǎng)出高水平國際化技術(shù)技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向。基于問題本文擬對高職公共英語課程提出“校本特色”改革方法：實(shí)行分級教學(xué)，分類培養(yǎng);建設(shè)校本特色，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)的公共英語課程體系;分級實(shí)行差別化的混合式教學(xué)模式，改革評價(jià)標(biāo)尺;加大師資隊(duì)伍建設(shè)，等等。以期提升高職公共英語教師現(xiàn)代化教學(xué)能力、學(xué)生國際化社會服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)院校職業(yè)教育現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】“雙高”建設(shè);高職;公共英語;教學(xué)改革

【Abstract】This article is based on the background of the strategic goal of building a “Double High” in higher vocational colleges， and on the basis of thinking that the current teaching system， teaching content， and teaching goals of public English are not fully capable of helping the college to realize the modernization of vocational education.Two questions are raised： first， how will higher vocational public English teaching better serve the college to cultivate high-level international technical skills; second： how will higher vocational public English teachers determine their own development direction？ Based on the problems， this article proposes a “school-based” reform method for the public English courses of higher vocational education： implement graded teaching and classified training; build a public basic curriculum system; optimize “online and offline” mixed teaching to form a diversified evaluation mechanism; strengthen reforming in team building and other aspects， in order to improve the modern teaching ability of public English teachers in higher vocational colleges， the internationalized social service level of students and realize the modernization of vocational education of colleges.

【Key words】“Double High” construction; higher vocational education; public English; teaching reform

【作者簡介】許寧寧 （1987-），女，漢族，陜西興平人，三亞理工職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué);明星，三亞理工職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部。

【基金項(xiàng)目】本文系三亞理工職業(yè)學(xué)院校級教改項(xiàng)目“‘雙高’建設(shè)目標(biāo)下高職公共英語課程教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：SITJG202103）的研究成果。

“雙高校”建設(shè)是指建設(shè)中國特色高水平高職院校和專業(yè)。“雙高”建設(shè)總體目標(biāo)提出高職院校要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，建設(shè)高水平專業(yè)群，提升服務(wù)發(fā)展水平，提升國際化影響力。“雙高”建設(shè)為高職公共英語教學(xué)提出了非常高的要求，同時(shí)也為公共英語教學(xué)提供了很大的發(fā)展空間。高職公共英語在培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才，提升人才國際化影響力方面發(fā)揮著十分重要的作用。高職院校公共英語教學(xué)的主要目的就是提升所在院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際化水平。高職人才的語言運(yùn)用能力為提升人才的國際化視野發(fā)揮著重要的作用。

本文以建設(shè)“雙高校”戰(zhàn)略目標(biāo)為背景，在思考公共英語目前的教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不完全能夠幫助所在院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)上提出兩個(gè)問題：第一，高職公共英語教學(xué)將如何更好地服務(wù)學(xué)校培養(yǎng)出高水平國際化技術(shù)技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向。基于問題，高職公共英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行“校本特色”改革實(shí)踐，以期提升高職公共英語教師現(xiàn)代化教學(xué)能力、學(xué)生國際化社會服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)院校職業(yè)教育現(xiàn)代化。

一、實(shí)行分級教學(xué)，目標(biāo)分類培養(yǎng)

分類教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的英語課程為基礎(chǔ)，銜接本科教育課程，遵循“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，能大面積調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，在職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力。分級教學(xué)為學(xué)生長期學(xué)習(xí)發(fā)展搭建一座橋梁，奠定一定的基礎(chǔ)，也能夠滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

以筆者所在院校為例，實(shí)行分級教學(xué)，將國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)在每個(gè)相應(yīng)目標(biāo)段進(jìn)行分級教學(xué)：設(shè)置發(fā)展班、提高班及基礎(chǔ)班并明確各級教學(xué)目標(biāo)。

二、 建設(shè)校本特色，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)的公共英語課程體系

高職公共英語課程可劃分為模塊一課堂教學(xué)、模塊二實(shí)踐教學(xué)及模塊三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即第一、第二、第三課堂。如下圖所示。其中第一課堂課程教學(xué)模塊中通用英語對應(yīng)《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）中的高等職業(yè)教育專科英語基礎(chǔ)模塊，是各專業(yè)必修課程。行業(yè)英語、職業(yè)英語對應(yīng)“新課標(biāo)”高等職業(yè)教育專科英語拓展模塊，為根據(jù)學(xué)生自身需求自主選擇修習(xí)的內(nèi)容。

各教學(xué)模塊均按照發(fā)展班、提高班及基礎(chǔ)班分級分類開展，比如第二課堂文化活動及技能競賽分級開展，基礎(chǔ)班開展英語記單詞比賽、日常口語交流能力比賽、英語書法展活動;而發(fā)展班開展講好中國故事短視頻挑戰(zhàn)賽、應(yīng)用文寫作大賽、實(shí)用英語口語技能大賽等，并將活動競賽結(jié)果納入多元化評價(jià)體制。

三、分級實(shí)行差別化的混合式教學(xué)模式，改革評價(jià)標(biāo)尺

高職公共英語課程普遍存在線下課時(shí)有限、班級規(guī)模大的問題，“線上線下”混合式教學(xué)能有效提升教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，分級分別設(shè)置線上課時(shí)量、線上課程內(nèi)容、線上課程形式，避免線上課程流于形式，開設(shè)適合不同水平級別的線上課程，建設(shè)線上“金課”。

學(xué)業(yè)評價(jià)是高職公共英語課程的重要組成部分，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)“新課標(biāo)”對學(xué)業(yè)質(zhì)量兩個(gè)水平的界定，制定適合校本特色的評價(jià)機(jī)制。以筆者所在院校為例，分級教學(xué)學(xué)業(yè)考核方式與形式總體如下圖所示。

四、加大師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，職業(yè)人才要具備國際化水平，高職教學(xué)要深化改革，教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。高職公共課英語教師要盡可能拓展自己在某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，了解學(xué)生所在專業(yè)所需的專業(yè)技能，尋找公共課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，比如在課程資源搜集、備課、案例、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)多涉及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或相近的話題。教師應(yīng)從自身出發(fā)，深度思考公共英語課程能為學(xué)校各專業(yè)發(fā)展提供哪些服務(wù)和基礎(chǔ)保障，深度思考公共英語課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來學(xué)習(xí)提供怎樣的服務(wù)和保障。此外，教師的發(fā)展離不開所在學(xué)校的培訓(xùn)和支持，高校應(yīng)為教師安排必要的培訓(xùn)課程，并為教師提供深入企業(yè)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會。高職院校要培養(yǎng)高水平高技能的人才必然離不開英語語言的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，這既為高職教師的發(fā)展提供了明確的方向，同時(shí)也為高職教師提出了更高更嚴(yán)的要求。

本文以高職院校建設(shè)“雙高”院校戰(zhàn)略目標(biāo)為背景，在思考公共英語目前的教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不完全能夠幫助所在院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)上提出兩個(gè)問題：第一，高職公共英語教學(xué)將如何更好地服務(wù)學(xué)院培養(yǎng)高水平國際化技術(shù)技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向。對高職公共英語課程改革提出了四個(gè)方面的建議：分級教學(xué)，分類培養(yǎng);建設(shè)校本特色，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)的公共英語課程體系;分級實(shí)行差別化的混合式教學(xué)模式，改革評價(jià)標(biāo)尺;加大師資隊(duì)伍建設(shè)。但在很多細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步研究，筆者將繼續(xù)思考。

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