新媒體背景下大學生創新創業能力培養途徑研究

摘?要：新媒體的迅猛發展為開展大學生創新創業教育提供了良好的平臺，如何充分利用新媒體，在互聯網環境下培養、訓練、提升大學生創新實踐能力，是高校開展創新創業教育的過程中應重點關注的問題。本文從樹立新媒體意識、打造新媒體陣地、營造創新創業氛圍等方面出發，提出培養大學生創新創業能力的相關舉措，進一步探析提升大學生創新創業能力的有效途徑。

關鍵詞：新媒體;高校;大學生;創新創業

隨著社會經濟的發展與時代的變遷，越來越多的青年大學生開始選擇自主創業。新媒體作為當前最前沿、最具發展前景的新興領域，成為高校開展創新創業教育、培養創新型人才的重要媒介。然而當下部分高校繼續沿用傳統的教學模式和教學方法，使得創新創業教育停留在講堂和課本，學生的動手實踐能力有待進一步提升。為此，在新媒體高速發展、深刻改變人們學習生活方式的背景下，需主動搶占網絡高地，積極發揮新媒體平臺的獨特優勢，結合當下大學生的思維、行為特點與興趣愛好，拓寬創新創業教育平臺，用青年大學生喜聞樂見的方式培養他們的創新創業意識與能力，探索培養更多創新型、應用型人才的具體實施舉措。

一、新時期面向大學生開展創新創業教育的重要意義

（一）有利于提升大學生的自主學習能力

在參加創新創業活動時，大學生需通過大量的閱讀和調研形成自己的想法和研究切入點，這一切都將促進個人自主學習能力的提高。作為一名創新創業者，應能自主開展學習研究，為后續深入推進創業實踐活動打下基礎。大學生通過對自己感興趣的課題與關注點展開海量的信息搜集和相關知識的學習加工，在這個過程中不斷訓練自身的閱讀分析、信息整合、抽象概括、創新創造的能力，個人自主學習能力將得到很大的提升，可以積累很多在課堂理論知識學習中難以獲得的經驗。

（二）有利于提高大學生的創新應用能力

大學生思維活躍，有較強的領悟能力和學習能力，善于學習接受新事物、新知識，能將所學的知識很快內化為自身的能力并進行積極創造。開展創業活動的前提是要有獨特的研究切入點，要切實就當前的市場經營問題尋找創新點，利用新的想法或技術手段進行優化改造。通過創新創業活動培養大學生的創新能力有利于全面提升學生的市場競爭力，并且這種創新能力一旦得到快速提升，不僅是在創業活動當中，在個人學習和日后的成長過程中會發揮重要的推動作用，產生持久的積極影響。

（三）有利于培養大學生的合作協同能力

創新創業過程涉及了前期項目規劃、市場調研、技術支持、財務分析、文字報告等多個環節，憑個人力量是難以完成的，往往需要通過團隊協作的方式才能保證創業項目的順利進行。在一個項目團隊里，每個團員成員都有自己擅長的部分，通過取長補短、集思廣益，充分發揮每個成員的專長，在遇到分歧時及時的溝通交流，只有這樣才能全面打磨項目。因此，參與創新實踐的過程，也是培養大學生合作協同能力的重要過程。

二、當前大學生創新創業教育存在的問題

（一）對創新創業教育認知與投入不足

面向大學生開展創新創業教育的過程中，高校培養是重要環節，此外還需家庭和社會的共同關注與支持，形成一體化的教育體系。從目前來看，當前對于大學生的創新創業教育大多依靠高校牽頭組織，主要通過開設相關的教學課程引導學生對創新創業有一個初步的認知。部分高校對于創新創業教育的投入還很不足，教學資源還需進一步向就創業傾斜[1]。此外，大學生就創業能力的提升還需來自社會和家庭的關注與支持，否則無法在社會范圍內形成關注大學生創新創業教育的良好氛圍。當前家校聯動、校社聯動的教育模式還未形成，因家庭和社會關注不足，導致大學生創新創業教育停留于表面，未在全社會形成聯動、支持的良好氛圍，這導致目前大學生創新創業教育缺乏系統性，教育成效無法得到切實保障。

（二）教學體系和教學手段相對陳舊

現階段，大多高校教師開展創新創業教育的教學方法比較單一，多以課堂講課、學生聽課的傳統方式為主，新穎性與感染性不強，無法充分調動學生學習的積極性;課堂教學多以板書、ppt為主，教學手段較為傳統;教學內容陳舊，與時下熱點聯系不夠緊密，更注重書本知識的講解，缺少身邊真實案例的分享以及成功經驗的總結，與大學生對創新創業知識的需求存在一定的偏差。新媒體平臺在大學校園運用非常廣泛，但目前對新媒體平臺的運用僅僅是信息通知的發布，仍以單向輸出為主，缺乏互動、交流與反饋?，F階段部分高校雖然利用了新媒體展開創新創業教育教學，但未真正形成線上線下相結合、教師講解與學生研討相結合的多元化教學新模式。

（三）創新創業教育實踐環節存在薄弱點

當前部分高校在面向大學生開展創新創業教育的過程中，更多關注于課堂理論知識的講授，而忽視課后實踐教學的環節，上課成為主要的教學手段，未充分發揮專業競賽、校園文化活動、學生社團組織的育人作用。單純的理論知識的灌輸無法真正有效激發學生的學習興趣，反而容易讓學生在抽象的理論知識學習的過程中感到枯燥乏味。實踐環節作為興趣拓展、素質提升、思維訓練的重要環節，多因沒有設置相應的實踐學時、考核機制不健全、缺乏場地和專業指導教師以致無法有效開展[2]。部分大學生在學校學習了大量理論知識后，在進行實際的創新創業實踐的過程中因缺乏實踐經驗難以應用，在一定程度上會打擊創業學生的積極性。

三、新媒體環境下培養大學生創新創業能力的實施途徑

（一）樹立新媒體意識，優化創新創業教育模式

新媒體已成為影響人們生活的重要基礎技術之一，和計算機、手機可以形成有效融合，是開展大學生創新創業教育的重要渠道。培養新媒體意識可以幫助大學生在創新創業的過程中更好地運用互聯網海量資源，敏銳捕捉最新的數據信息，并利用數據案例對行業發展形成自己初步的預判，盡早占據創業競爭的有利地位[3]。為此，需在大學生入學時就注重培養他們的新媒體意識，逐步形成快速獲取信息、整合數據資源的能力。

當前，高校開展創新創業教育大多沿用傳統課堂教學模式，無法有效激發學生學習探索的積極性。為此，需充分利用新媒體平臺，打造學習互動講堂，讓學生成為課堂的主人，加之以創新授課方式、更新教學內容，增設視頻研討環節來進一步強化教學成效。創新創業專業知識講授可以借助新媒體以微課、互動課堂的形式，提升知識傳播的覆蓋面，打破時間和空間的限制，在更大的范圍內給有興趣學習創新創業知識的學生提供學習渠道，亦在很大程度上提升了學生的學習興趣。青年大學生具有敏銳的信息捕捉能力，新媒體的廣泛運用使得信息的傳播更加迅速廣泛，為此可積極運用新媒體完善互動教學模式，通過線上預習、線下授課、線上復習等方式幫助學生更好地接受、掌握創新創業知識。

（二）搶占新媒體陣地，拓寬創新創業教育渠道

高校在創新創業教育過程中需通過新媒體平臺全方位、多角度開展教育教學。除了關注課堂講授，還要主動關注學生的現實需求。通過公眾號留言、線上訪談的形式，深入走進大學生，傾聽他們的訴求，關注了解他們在創新創業過程中遇到的困難，聯系專業指導教師幫助學生分析解決。另外，可將有創新創業想法的學生匯集在創新創業教育平臺中，線上指導學生組建創業團隊，定期通過線上匯報、云座談了解工作進展，為其答疑解惑，幫助學生打通創新創業的“最后一公里”。

以往的創新創業教育過程中，學生缺少接觸實踐創業項目的經驗，難以在短期內提高創新水平，可借助新媒體平臺進一步拓寬創新創業教育的渠道。以微信為例，微信平臺已逐漸成為人們日常生活中不可或缺的信息傳播平臺，朋友圈亦是進行科創項目宣傳推廣的有利渠道，指導老師積極引導學生運用微信平臺獲取用戶的反饋，為后期進一步優化改進奠定基礎。另外，運用小程序能夠全方位宣傳創業項目，并且使用沒有太多的限制要求，只需確保內容短小精悍、有吸引力，可在短時間內獲得其他用戶較大的關注，其內容的發布成本也較低，轉發傳播十分便捷高效[4]。其次，借助時下熱門的短視頻平臺，在創新創業教育中積極引導學生制作形式多樣的短視頻，充分發揮大學生的特長，調用其積極性，借助短視頻平臺上幫助學生積攢人氣，提高創新創業教育的質量和效果。

（三）營造科創良好氛圍，注重創新創業實踐教育

高校需依托新媒體平臺開設豐富多彩的創新創業活動，營造良好的科創氛圍，進一步提升教育的吸引力和感染力。學校、學院微信公眾號平臺開設創新創業教育專欄，通過線上知識競賽、電子簡歷制作大賽、電子宣傳海報評比、創新創業比賽經歷線上分享、往屆優秀創業學子風采展、“互聯網+”創新創業大賽優秀項目策劃書展示等形式，在全校范圍內營造濃厚的科創氛圍，吸引全校更多的學生參與其中。

選拔優秀專業教師作為學生創新創業團隊的指導老師，加強對指導老師的培訓，定期開展校內、校外交流研討，全面解讀面向高校的各大創新實踐賽，了解最新的賽事規則、打分指標、探討獲獎項目成功的經驗。校內定期舉辦創新創業素質大賽，選拔優秀學生繼續參加省市級、國家級學科競賽，實現以賽促練，以賽促學的目的。在此過程中，選拔創新創業學生代表組建科創宣講團，結合自身比賽經歷與創業在學院、班級層面開展宣講，用榜樣的力量幫助更多的學生了解創新創業，激發創業熱情，在全校范圍內營造良好的科創氛圍。

（四）關注創新創業社團發展，提升學生社團的影響力

高校創新創業類社團是學生基于共同的興趣愛好，結合學科專業知識而發展起來的學術型社團，旨在培養大學生提升創新意識和創業能力，將學生創新創業活動和專業學習、求職規劃緊密結合在一起。目前高校創新創業型學生社團主要有兩種類型，一種是以專業為基礎，學生根據自己的興趣組建學科型社團，社團成員主要通過參加科創活動鍛煉創新創業能力，諸如實驗項目、學科競賽、科技發明創造、社會調查等。另一種是以創新實踐和創業訓練為主要形式，開展形式多樣的就創業模擬訓練和創業知識宣傳普及活動[5]。創新創業類學生社團可充分發揮項目團隊成員的集體智慧，幫助青年大學生了解市場調研、技術研發、財務計算的全過程?，F階段創新創業型學生社團可依托新媒體平臺，對行業前沿知識進行宣講、普及國家創新創業政策、開展創新創業素質競賽等，以大學生喜聞樂見的形式開展學習教育活動，進一步提升學生社團自我教育的能力。

創新創業類學生社團要實現進一步的發展，就必須整合校外資源，獲得政府與企業的支持，借助社會、企業的宣傳平臺進一步擴大學生社團的影響力。一是通過課外實踐活動或者校外見習，積極參與社區、企業的社會調查、技術服務、活動宣傳等，由此提升學生社團的影響力，進一步建設活動品牌，打造星級社團[6]。二是社團在組織參與創業大賽、科技嘉年華、創業沙龍等活動時，主動與行業企業取得聯系，同時可邀請企業的負責人擔任活動的嘉賓和評委，獲得專業人員的支持。同時，對于社團開展的大型活動與賽事，借助企業的新媒體平臺進行宣傳報道或現場直播，適時展示學生社團的作品、成果。此外，創新創業類學生社團還可以充分利用國家創新創業的政策，參與或承辦政策宣傳或科創活動，并通過外界的自媒體平臺提高創新創業類社團的社會服務能力、擴大學生社團的影響力。

結語

當前，在新媒體技術蓬勃發展的環境下，高?？山柚旅襟w技術的優勢，優化創新大學生創新創業教育的方法與途徑，通過進行家校聯合、校社聯合，通過優化創新創業教育模式，拓寬新媒體平臺創新創業教育渠道，豐富校園科創實踐活動，打造創新創業類學生社團，幫助青年大學生通過課堂教學主渠道與第二課堂對創新創業有進一步的認識，增強新時期大學生創新創業教育的吸引力與時代性，從而引導學生積極主動地參與到創新創業教育活動中，進一步推動高校創新創業教育的發展，不斷提高大學生的創新創業水平。

參考文獻：

[1]蘇瑞愿.高等教育普及化時代高校創新創業教育研究[J].創新與創業教育，2020，11（6）：30-38.

[2]王衛濤.“互聯網+”背景下高校創新創業教育研究[J].中國管理信息化，2020，23（24）：234-235.

[3]楊靜，李萍，周鵬.高校就業信息管理平臺的建設對學生就業創業工作的有效性[J].當代教育實踐與教學研究，2019（19）.

[4]宋健.基于雙創理念的高校學生就業創業機制優化策略[J].營銷界，2019（39）.

[5]袁金祥，蔣關軍.創業教育視野中的大學生社團建設[J].中國成人教育，2011（17）：86-88.

[6]羅紹康，周勝強.高校學術型社團“雙導師制”建設新探[J].黑龍江高教研究，2015（6）：16-19.

作者簡介：曾佳慧（1994—?），女，漢族，江蘇淮安人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。