學旅驛站：小學綜合實踐活動的校本路徑

摘要：綜合實踐活動具有綜合性、實踐性和教育性，是學校“立德樹人”過程中不可缺失的一環。南京市江寧區湯山中心小學以學旅驛站為載體，科學有效地開展小學生綜合實踐活動。具體做法包括因地制宜，鍛煉實踐能力;尊崇信仰，促進品格提升;立足鄉情，涵育家國情懷;實踐體驗，培養勞動能力。

關鍵詞：學旅驛站;綜合實踐活動;勞動教育

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）12B-0046-03

綜合實踐活動是現代教育中的重要形式之一，它區別于傳統的講授式課程，是學生積極主動學習的重要路徑和載體，是傳統教育的重要補充，更是推進教育變革的生力軍。綜合實踐活動在相對獨立的學習空間下創設了主題活動教育模式，“實踐”貫穿整個活動，學生成為這個活動空間的主導者，對于實踐活動擁有絕對的支配權。教師在整個綜合實踐活動生態空間中，是引導者?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》要求，要依據學生發展狀況、學校特色、可利用的社區資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案。在這樣的大背景下，南京市江寧區湯山中心小學打造了學旅驛站系列項目活動，依托湯山豐富的教育資源，開展綜合實踐活動探索，并取得了一定的成效。

一、因地制宜，鍛煉實踐能力

科學合理的綜合實踐活動課程設計是活動開展的根本保障，應堅持因地制宜原則，結合學校育人目標，打造多層次的教育活動主題，細化實踐流程，確保各項工作精準落地。

湯山位于南京市最東邊，擁有深厚的文化底蘊和豐富的旅游景點。其中，陽山碑材作為全國重點文物保護單位，承載了明朝歷史、工匠精神和孝道文化;湯山溫泉作為“中國十大溫泉休閑基地”，距今有1500多年歷史，不僅為人們提供了休閑娛樂的場所，還展現了南朝至今的歷史文化;某軍事學院在抗日戰爭時期發揮了重要的作用，是目前南京市德育最主要的陣地之一;古猿人洞保存了較為完整的人類古化石，是探索生命起源、感受生命真諦的重要場所;湯山地質博物館是了解湯山地質，解讀地理變遷的重要陣地。另外，湯山還有園博園、礦坑公園、紫清湖野生動物園等多種旅游資源。

學校置身于湯山文化圈，學生呼吸著自然的空氣，接受著人文的熏陶，倘若只是被動接受影響，效果顯然是有限的。因此，學校依托湯山獨特的地域資源，以“立德樹人”為目標，積極創新學旅驛站，設計開展綜合實踐活動，從前期的活動設計，到活動的分類，再到活動的開展，以及活動的保障等，都進行了積極有效的探索。其中，實踐活動分為文化熏陶型、實踐體驗型和資源聯動型三個大類。在此基礎上，學校成立專門的工作小組，負責時間的協調和活動資源的對接與獲取?；顒訉嵺`層面上，學校打造了以旅游景點、鄉村采風、勞動教育和軍營文化為主題的教育活動。例如：實踐體驗型活動中，“鄉村采風”文學社團走進山水相依、風光旖旎的全國生態文化村——西崗街道樺墅村，參觀鳳凰農家書屋、紅色宣傳基地，體驗樺墅村特色文化。學生深入田間地頭親身采訪農民伯伯，見證他們的奮斗歷程和新農村的蓬勃發展，社員文學創作的取材能力和寫作能力均得到鍛煉。資源聯動型活動中，學校跟紫清湖野生動物園簽署協議，聯合開展活動：一是學校兒童旅游研究院社團的小導游們走進湯山紫清湖動物園熊貓館，給前來觀賞大熊貓的游客們進行現場講解，向游客們介紹熊貓館的布局特點以及大熊貓的相關知識。活動結束后召開總結會，說一說、寫一寫做小導游的感受與心得。此外，學校邀請動物園飼養員、專業科普講師到學校做公益性的大熊貓保護教育宣傳，開展征文競賽，制作小報和保護動物的溫馨宣傳圖等活動，激發學生保護動物的意識。

二、尊崇信仰，促進品格提升

2014年教育部《關于全面深化課程改革? 落實育人根本任務的意見》中提出“明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。必備品格和關鍵能力有很多，但筆者認為，“信仰”是最核心的品質和最關鍵的能力。傳統教育中，學校很容易將理想信念的教育停留在說教上面，缺乏更為生動鮮活的教育載體和路徑，而湯山中心小學依托學旅驛站開展的小學生綜合實踐活動，則能有效地將鮮活的愛國、愛黨、愛軍等教育資源運用于教育現場，起到良好的教育效果。

學校周邊軍營文化資源豐富，為開展提升兒童品格的軍營文化德育活動提供了得天獨厚的條件。學校和軍校、部隊聯系，分層次開展“紅領巾進軍營”“革命故事代代傳”“國防知識我宣傳”“小小國旗班”等軍營文化德育活動，讓小學生感知軍人信念、軍隊紀律，從而培養學生的責任擔當意識，提升核心素養。此外，軍營背景下的軍旅、國防和國家等文化體驗和傳播活動，也在學生心中植入愛國主義情懷，春風化雨，教育無痕。

三、立足鄉情，涵育家國情懷

不論是“立德樹人”的總目標、總要求，還是《中國學生發展核心素養》強調的學生核心價值觀的培養，增強家鄉情懷和愛國情感，都是新時期育人的根本要求。綜合實踐活動的教育，也應該遵循這些教育的總要求，積極落實和推進學生家國情懷的涵育和培養。

鄉土情結是中華民族最根本的情愫。一個人不管走到哪里，走得再遠，都忘不了家鄉的味道、童年的生活。小學生正處于價值觀塑造階段，強化學生的家鄉情懷可以幫助學生樹立正確的價值觀。學校依托學旅驛站，開展小學生綜合實踐活動，以“回歸鄉情”為主線，首先開展“家鄉美”主題實踐活動，在活動中幫助學生感受中國優秀傳統文化。例如：學校組織社團成員以“小記者”的身份走進鄉村，開展調查、采訪、寫報告等多項活動，借機感受新農村的巨大變化。為了進一步喚起學生的家鄉情感，在鄉情調查社團的基礎上，學校聚焦“湯山七坊”的民間文化，邀請民間藝人現場制作七坊特色產品，直觀形象地展示古代勞動人民的淳樸之美，讓學生在觀察與體驗中明確湯山傳統文化的工藝流程，并現場學習制作七坊特色產品，體驗勞動的艱辛，也享受了付出后收獲的歡喜。

以鄉土為核心的綜合實踐活動，不僅幫助小學生認識家鄉，了解家鄉的自然資源和文化歷史，還可以喚起學生對家鄉的熱愛，使小學生產生鄉土情結，進而上升為對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛。正所謂內化于心，外化為行，如果學生將這種源于本心的熱愛注入行動，并從實踐中逐漸形成自覺，那么每一個學生都將成為家鄉文化的守護者、傳承者。甚至在可預見的未來，學生會成為家鄉的建設者和代言人。這樣的系列活動從初步的行為實踐轉化為入腦入心的綜合實踐活動，實現了育人的目標。

四、實踐體驗，培養勞動能力

素質教育理念強調學生的綜合成長，倡導“德、智、體、美、勞”均衡發展。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確了勞動教育的重要地位，為全面“立德樹人”的教育觀賦予了豐富內涵。勞動教育作為素質教育中的關鍵一環，在學生的綜合成長中扮演重要的角色。小學生處于教育成長的關鍵期，從小培養和引導學生認識勞動、體驗勞動和熱愛勞動，是非常必要的。依托勞動教育中的實踐價值，結合綜合實踐活動的育人優勢和形式，將勞動與實踐結合起來，則能增加綜合實踐的體驗性和教育性，雙重疊加，可以呈現良好的育人效果。

為進一步滲透勞動教育，學校在青林社區開設了勞動基地，開展“蔬菜大樂園，爭當小菜農”的生活體驗課程。學校根據菜園的特點，結合學生的年齡特征、認知水平等設計了“我是蔬果小博士”“蔬菜樂園當農夫”兩項實踐體驗課程，借助農技員的知識講解、種植實踐和綜合拓展活動的開展鍛煉學生的動手能力，讓學生在實踐過程中感受種植的辛苦與收獲的快樂，增強合作探究的意識和能力，形成熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德。實踐中，學生表現出空前的學習熱情，學習蔬果種植知識，了解農事、農時常識，積累農業詩詞名言，撰寫勞動實踐心得，匯報勞動感受體會，各個環節親力親為，均受益匪淺。學旅驛站將勞動教育融入綜合實踐活動，既滲透文化知識，也傳達尊崇勞動、重視農業生產的理念，實現了1+1>2的教育效果。各個環節的實踐過程進一步拓展了學生對勞動教育的認識視野，打破理論與實踐之間的界線，真正讓勞動教育滲透于日常，為素質教育目標的實現提供支撐。

綜上所述，學校依托學旅驛站開展的小學生綜合實踐活動，既能積極落實《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，又能將綜合實踐活動課程的育人功能和獨特優勢充分發揮出來，更加生動、有效地落實科學育人的目標。綜合實踐活動不僅僅是一門課程，更是五育并舉、五育融合的具體實踐，從而實現教育的跨界，讓學生開闊了視野，增強了實踐體驗，鍛煉了動手動腦的能力，更加強了信仰教育，提升了學生品格涵養和勞動意識。雖然湯山小學目前的學旅驛站綜合實踐活動尚在起步階段，經驗還不夠豐富，認識略顯不足，但隨著更多學校和教育者對綜合實踐活動的探索，綜合實踐活動必將成為學校教育的新亮點。

收稿日期：2021-10-20

作者簡介：王德健，南京市江寧區湯山中心小學（江蘇南京，211131）副校長，高級教師，主要研究方向為小學語文教學、綜合實踐活動。