整飾與表演：中小學心理教師的情感勞動
——情感體制視域下的教育民族志考察

田國秀, 朱小爽

(首都師范大學 教師教育學院，北京 100048)

一、問題緣起

伴隨著社會的急速發展，中小學生的心理健康問題日益引起社會的廣泛關注，與之密不可分的是學校心理教師隊伍的建設與發展問題。1999年8月,教育部下發《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，文件規定：“搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”[1]“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。”[1]二十多年過去了，學校心理教師已經成為學校教育中一支重要的隊伍。

社會需要與政策倡導使學校心理教師隊伍從無到有、從小到大逐步壯大起來。教師們從幕后走到臺前，從可有可無到必不可少，從默默無聞到引人注目。與此同時，圍繞心理教師的崗位與待遇、晉升渠道與發展平臺、學科歸屬與業績考核等問題的討論隨之增多。在實踐中，心理教師自身因學科歸屬不明、崗位職責不清、工作業績不顯、付出與回報不平衡等引發的情緒問題日漸增多。

20世紀80年代以來，教師情感智商、教師情緒調節、教師情感勞動等理論問題逐漸進入研究者的視野，成為相對獨立的研究領域。研究發現，教師的情感勞動是與體力勞動、腦力勞動并存的勞動形式。因教育工作的特殊性，情感勞動本身不但不可或缺，還會對體力勞動和腦力勞動產生連鎖影響。……