小學語文課堂教學增效減負的策略研究

駱婷婷

摘要：伴隨教育改革的不斷深入，小學語文教育也受到越來越多的關注。而就當前語文教學的現(xiàn)狀來看，學生的學習負擔比較的重，學習的效率相對來說也比較低。這就要求語文教師結合語文教學大綱，為學生制定出一套有效的學習策略。

關鍵詞：小學語文課堂;教學;增效減負;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)語文教育老師會給學生留很多的作業(yè)，學生課業(yè)負擔重，但是語文教學效果不佳。新課標下，要求小學語文課堂教學增效減負。讓學生吸收語文的精華，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

一、重視趣味性課堂的建設

小學年齡段的學生年齡偏小，學生喜歡新鮮有趣的事物。語文教師要根據(jù)語文的課堂內容為學生增加課堂的趣味性，寓教于樂。讓學生在輕松愉快的學習氛圍下進行學習。吸引學生對語文學科的注意力，讓學生在潛移默化下完成語文學科的積累和學習。老師可以設置情景教學，或者借助多媒體教學。利用先進的教學方式增加課堂的趣味性。

例如：當學生在學習課文《詹天佑》的時候，老師可以利用多媒體為學生展示從北京到張家口鐵路的環(huán)境，讓學生進行討論說出環(huán)境的特點。讓學生分小組討論，在推舉出一個代表為大家描述鐵路的環(huán)境。老師還可以讓學生想象一下外國人是怎么蔑視中國要修鐵路的舉動的，然后由學生表演出來。學生在表演的時候會想象在那么惡劣的環(huán)境下還有在經(jīng)濟和技術落后的中國又怎么會修建成功呢！讓學生體會然后表演出來。讓學生在體會課文內容的前提下借助多媒體的先進教學媒介為學生展示修建的環(huán)境，讓學生自己揣摩課文里人物的內心，讓學生再表演出來。讓學生全面了解文章內容，還增加了趣味性，學生會被老師的有趣內容所吸引。增加了學生學習語文的興趣。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學生這個階段的學生，對事物的專注度偏低，自主學習能力有待提高。需要語文教師著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生是教學的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠讓學生自主學習語文知識。學生的語文自主學習能力包括很多方面。語文教師根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如：有的學生喜歡練習寫字，但是他的學習熱情會隨著時間的推移逐漸減弱，最后可能就放棄了練字的熱情。老師可以根據(jù)學生每個階段練字的情況為學生進行課下指導，激發(fā)學生的學習熱情。老師也可以為學生提出建議，建議學生在學習練習中應該注意什么要點，需要加強的是哪一點。教師也可以根據(jù)學生的特點為學生布置一些適中的練字任務讓學生完成。讓學生在不斷地學習中培養(yǎng)自己的自主學習能力。語文閱讀對學生的語文學習有著很重要的作用，有的學生偶爾會心血來潮讀幾篇課外文章。但是這根本對語文學習起不到什么作用。語文教師可以讓學生家長進行配合。每天讓學生讀一篇文章給父母聽。隨著時間的推移，讀書就會形成學生的一種生活習慣，就像吃飯喝水，學生每天都會讀一篇文章有的時候可能會更多。小學階段的學生，接受新鮮事物的能力快，但是專注力不夠。就需要語文教師制定良好的學習策略引導學生提高自主學習能力。

三、建立合理有效的激勵評價機制

學生喜歡得到教師的肯定。教師肯定學生的優(yōu)點會讓學生很有成就感增加學生的學習動力。教師需要建立合理有效的激勵評價機制。教師讓學生以小組為單位，讓學生以小組的形式進行評選，有助學生之間的團結協(xié)作，激發(fā)學生的學習熱情。

例如：語文教師可以把班級分成四個語文學習小組。每個小組由小組成員選出組長。組長負責小組成員的整體學習情況。小組下面還設有專門負責語文學習 的專項小組長。小組內設有作業(yè)組長是負責全組語文作業(yè)完成情況的。當語文教師布置了課下作業(yè)以后，有作業(yè)組長負責收語文作業(yè)交給教師，小組成員中有作業(yè)不會的或者不清楚的可以問作業(yè)組長。負責作業(yè)的小組長為學生講解題目幫助沒有完成作業(yè)的同學完成作業(yè)。設有學習組長，幫助語文學習成績較差的同學補習語文知識。學生之間溝通起來比較暢快。在課上的時候教師可以提出問題讓學生進行搶答也作為評選的一項依據(jù)。課上回答問題的個數(shù)作為為小組加分的依據(jù)。以一個星期為考核周期，在一個星期內根據(jù)小組交作業(yè)情況，還有組員作業(yè)完成的質量作為評選的依據(jù)。一個星期下來哪個小組的得分最高為優(yōu)秀小組。教師為小組頒發(fā)優(yōu)秀小組紅旗，作為鼓勵。學生會為了小組的榮譽，好好學習語文學科。

結束：小學語文課堂教學增效減負是語文教學的一次創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學生的基礎情況制定有效的教學方案，激發(fā)學生學習語文的動力。語文學科在學生的求學過程中起著很重要的作用。教師要培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，讓學生產生自己的內在動力。教師應加強自身的學習，增加教學的趣味性，讓學生在愉快輕松的氛圍下完成語文學習，提高教學質量。為學生建立合理有效的激勵評價機制，激發(fā)學生學習動力，讓學生在不知不覺中完成語文學習的提升，增加學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)！

參考文獻

[1]柯秋媚.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].新課程（小學），2015（4）：171.

[2]李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].中國校外教育旬刊，2014（20）：26