小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究

賴湲

摘要：在高中英語教學(xué)中采用小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于充分調(diào)動(dòng)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。在目前的高中英語教學(xué)中如何將教學(xué)模式與小組活動(dòng)任務(wù)化進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生在死記硬背的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，帶小組學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，能夠給高中生帶來新奇的體驗(yàn)。因此對(duì)小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)進(jìn)行深入探究，并在高中英語中進(jìn)行有效運(yùn)用能夠提升教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng) 人物化 高中英語

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語教學(xué)是在小學(xué)和初中的英語教育上進(jìn)一步是學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解以及應(yīng)用，同時(shí)在高中英語教學(xué)階段，高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主思考能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用小組活動(dòng)任務(wù)化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)單位從個(gè)體推廣到群體。通過小組的方式共同學(xué)習(xí)、自主思考和探究完成教師留下的教學(xué)任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生們要集思廣益通過自主思考解決教師留下的問題，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能得到很大的轉(zhuǎn)變，小組活動(dòng)任務(wù)化，不管從形式上還是實(shí)踐上 都是對(duì)素質(zhì)教育的有效踐行。

一、小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的意義

（一）豐富教學(xué)形式

在高中英語課堂如何在有效的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的英語知識(shí)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是學(xué)生進(jìn)行有效知識(shí)積累的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)任務(wù)化能夠?qū)⒅R(shí)的傳輸過程中從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過令學(xué)生高度的參與到教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)小組活動(dòng)任務(wù)化能夠以多樣化的方式幫助教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

（二）提升高中生團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力

小組活動(dòng)任務(wù)畫能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這也是培養(yǎng)高中生的核心英語素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。高中生能夠在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)處理團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，使自己的優(yōu)勢(shì)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)帶來更大的幫助，這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)以及集體意識(shí)的培養(yǎng)有重要作用。

在任務(wù)化教學(xué)中，學(xué)生能夠降低對(duì)教師的依賴，遇到問題時(shí)通過自主思考以及和小組成員進(jìn)行交流探究解決問題在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都能有效地得到到發(fā)展，這樣即使在未來沒有教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生遇到困難時(shí)，仍然可以以理性的思維、冷靜的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

二、在高中英語教學(xué)中采用小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)的策略

（一）科學(xué)分配任務(wù)合理劃分小組

劃分學(xué)習(xí)小組是小組活動(dòng)任務(wù)的前提。成員之間關(guān)系是否和睦、成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)都是教師需要充分考慮的因素，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要以全面性和互補(bǔ)性作為分組的依據(jù)，使小組成員能夠互相學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。這就需要教師通過日常教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性格進(jìn)行深入的調(diào)查研究，同時(shí)教師還要充分地爭(zhēng)取學(xué)生自己的意見如學(xué)生想要和哪些同學(xué)在一個(gè)小組？理由是什么？在聽取了學(xué)生的意見后，再加上教師本身的綜合考量進(jìn)行劃分，這樣才能保證小組劃分的公平公正。并且小組之間要相對(duì)平衡，不能出現(xiàn)A組都是成績(jī)優(yōu)異的，B組都是基礎(chǔ)較差的這樣小組之間的差異性較大，會(huì)影響整體的教學(xué)效率。

同時(shí)在選擇研究任務(wù)時(shí)，教師也要以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲為立足點(diǎn)，使學(xué)生積極的配合教師的任務(wù)能夠以足夠的興趣和熱情投入到教學(xué)任務(wù)中，并且任務(wù)不能過于簡(jiǎn)單，由于是小組教學(xué)，學(xué)生之間能夠集思廣益，因此教學(xué)任務(wù)要有一定的難度，從而達(dá)到深化學(xué)生英語思維的能力。這些難度要與高中英語教材相匹配可以在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展和深化。

以外研版高一英語必修第三冊(cè)“ Making a difference”一課為例這一課的教學(xué)任務(wù)是立學(xué)生討論科學(xué)與科學(xué)家令學(xué)生學(xué)會(huì)描述進(jìn)行逆襲辯論。那么教師可以設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)“在小組中采用辯論的形式討論文章中提到的科學(xué)結(jié)論。同時(shí)發(fā)表自己對(duì)科學(xué)發(fā)展的看法?！?/p>

（二）構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境給學(xué)生充分的自主發(fā)揮的空間

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)能夠較好的把握教師布置的任務(wù)，在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式被學(xué)生在自己掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，但教師也不是令學(xué)生完全自主，而是在教師對(duì)課堂節(jié)奏和氛圍的把控下充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)展示是課堂環(huán)境，始終以學(xué)習(xí)為主。在課堂展示中小組還能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自己的不足，在展示環(huán)節(jié)不斷地對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，從而為下一次更好地任務(wù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行“Amazing art”一課教學(xué)時(shí)教師在設(shè)置好教學(xué)任務(wù)后，給小組25分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間在25分鐘之后學(xué)生就要將本小組的學(xué)習(xí)成果一一地進(jìn)行展示，在展示的過程中，教師還要進(jìn)行評(píng)比。

綜上所述，小組活動(dòng)任務(wù)化能夠充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生與英語教學(xué)課堂高度的融合在一起促進(jìn)高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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