農村小學留守兒童教育問題的實踐研究

米紅亮

摘要：農村出現留守學生問題產生于我國改革開放之后，我國全面進入市場經濟以后，這個問題更加突出，兒童的日常生活和學習教育因缺少父母陪伴而出現各種各樣的問題，甚至出現破壞治安和發生犯罪的現象。不少留守兒童生活在單親家庭等特殊家庭中，結果性格越來越叛逆，沒有父母的督促，不愿意學習，甚至沉迷于游戲，這個群體隨社會發展而越來越大，當前社會各界已經發現了這個問題的危害性，因此開始采取大量措施提升農村小學階段留守兒童教育水平，促進青少年健康成長。

關鍵詞：小學階段;農村留守兒童教育;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中國經濟社會轉型以后，農村富余勞動力增多，農村人口對于物質生活水平的要求也越來越高，農村子女教育也需要越來越多的資金支持，因此許多農民開始進城務工，部分人員是全職，部分人員是在農閑時節務工。農民務工一般都選擇經濟發達地區這些地區與其原居住地多數相距較遠，加上其他條件的限制，因此只能使兒童留守在農村自家可親屬家中，來自父母的直接關愛和教導嚴重不足，因此容易扭曲三觀，尤其進入小學階段，問題更多出現在性格和學習方面，解決留守兒童教育問題需要社會、政府、學校三方合力。

1.政府要對農村小學階段留守兒童教育生活提供政策扶持

解決小學階段農村留守兒童的教育問題，政府的政策支持很關鍵。農村各級政府和教育部門必須發揮主體作用，加大資金投入和加強未成年人安全保護，禁止在學校周邊設立網吧、臺球廳等娛樂場所以凈化社會環境，要為學生建立穩定和平而清靜的學習環境，使留守兒童能夠健康發展。政府部門還要大力發展本地經濟以增加就業渠道，盡量使家長能夠在本地就業，減少留守兒童的數量，使兒童能夠得到親情的關愛。同時還要改善農村教育辦學條件，使農村兒童也能夠得到優質教育資源。留守兒童較多地區的所在部門要加強對賭博等違法犯罪行為的打擊力度，要多增加當地的文化場所，使學生在課外也有活動空間。

2.學校應對小學階段農村留守兒童教育問題制定有效方案

在加強對農村小學階段留守兒童教育的過程中，學校應該承擔主體作用，學校教育是促進兒童健康生長的關鍵因素，只要學校加強教育，農村家庭教育的缺失就能夠得到補償，因此學校必須制定有力措施，學校要與社會各界通力合作，建立起有利于保護兒童安全的健康成長環境。要增加教學資源，通過培養優秀教師提高農村教學質量，幫助學生辨別事物的好壞，培養正確的三觀。學校的教師要盡可能地承擔兒童的代理父母作用，照顧學生的生活和學習，讓學生能感受到與家庭同樣的溫暖，滿足其親情需求。學校要加強與家長的溝通，建立相關檔案，及時知悉學生的家庭生活情況和學習狀態，并有針對性地提出解決方案。學校要通過多鼓勵和少批評的方法教育農村留守兒童，幫助農村兒童建立自信心。學校要多增加文化活動場所，使學生在放學后能夠盡量在學校活動，能保證學生安全，能夠使學生減少受到不良因素影響的可能性。學校要建立留守學生家訪制度，定期對學生進行家訪，及時與學生進行溝通，幫扶經濟困難的學生，要加強班級的團結，學校還可通過舉行各種競賽和比賽活動，使留守學生能夠感受到集體的溫暖并增加學生自信心。

3.社會各界要協助家長做好留守兒童的心理教育工作

農村兒童學習和心理品格出現問題的主要原因是家庭教育的缺失，但是農村家庭為了保證經濟收入，父母又必須長期外出打工，因此，要想解決家庭教育缺的問題，就需要學校、社會、政府各界共同努力，社會各界應該充分發揮余熱，填補農村留守兒童家庭教育的缺失，要特別注重保護兒童的安全，提高兒童的防范意識。社會各界要發揮各自優勢，盡可能為留守兒童提供各種經濟上的幫助。農村留守兒童的心理健康問題較為突出，需要提高重視程度。學校可以開展留守學生心理咨詢熱線，及時與學生進行心理溝通，學校還可以定期舉行心理健康輔導講座，組織學生觀看相關的知識影片。學校定期開展課外活動能幫助學生了解自然，建立好奇心，從而讓其視野開闊、減輕心理負擔。班主任和老師也要通過家訪為學生排憂解難，疏導其心理，政府部門也要構建心理輔導部門，讓學生有途徑來傾訴苦惱，及時治療心理出現健康問題的學生。

綜上所述，解決小學階段農村留守兒童教育問題不但需要政府進行引導與扶持，還需要社會各界共同發力，學校發揮主體作用，社會其他各界進行輔助，家長進行配合，這樣才能為留守兒童創立良好的學習和生活環境，這些留守兒童的心理素質和道德品質就都能夠得到提升，安全意識也會增強，學習成績也會上升，這些學生能健康生長，并成長為社會有用人才，這樣這個弱勢群體才能夠被消除。

參考文獻

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