農村留守兒童的初中英語教育現狀分析與對策

樵俊英

摘要：教師在開展英語教學活動的前提下，都需要對當前的教學模式進行合理的探討，因為在教學時代變革的過程中，教學方式會產生了一定的變化;另外，由于教育資源受地域限制較大，所以當前教學現狀下的農村教學資源，并不是特別的豐富，因此教師在引入新型的教學理念之前，還需要對相應的教學設備進行一定的更新。這樣才能夠有效的匹配到相關的教學資源，才能夠逐漸提高農村學生的英語學習水平，進而能夠有效的培養農村學生的英語核心素養。本文就農村留守兒童的初中英語教學現狀分析與對策，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;教育現狀;豐富英語教學活動;完善教學資源;學校聯合家庭

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過劃分不同的教學重難點問題，能夠幫助學生合理的探究出不同的教學對策，能夠有效地引導學生適應當前的學習環境，而且也能夠讓學生合理有效的運用當前多元化的學習資源。另外，教師在豐富英語課堂教學活動開展的前提下，都需要提升學生對于英語知識內容的學習興趣，這樣才能夠夯實學生的英語基礎，能夠讓學生都對于不同的學習問題進行良好的分析和解讀。在提高學生的英語學習能力的前提下，教師也需要讓學生逐漸的完善自己對英語知識內容的學習理解，并且能夠幫助學生對于不同的理論問題，都可以進行合理的思考。學生對于英語知識進行合理探究的過程中，教師也能夠結合農村英語課堂的教學現狀，融入不同的教學理念，這樣能夠增強學生的學習體驗感受，也能夠不斷的提升學生對于知識內容學習解讀的完整性。

一、豐富英語教學活動，提升留守兒童的英語學習興趣

只有對教學現狀進行合理分析后，結合實際情況、因材施教，才能夠不斷的優化學生在課堂中的學習表現，循序漸進地培養學生學習英語的興趣。

例如，在教授學生學習“Public holidays.”這一章節內容時，“公共假日”可聯系我國的公共假日實際放假情況先展開論述，學生對假期一般都很有興趣，當氣氛烘托到一定程度，在適當提出英語表達，適當教授重難點之后，根據學生的實際情況讓其主動開口說英語，小組聯練習、分角色練習……這樣才能夠有效幫助學生將理論知識運用于實踐，并且在這個過程激發學生學習的主觀能動性。所以教師在提升留守兒童對于英語知識學習興趣時，盡量開展豐富的課堂教學活動，以此來提升學生的學習興趣，進而提升學生對英語知識內容的學習和掌握。

二、完善教學資源，切實解決農村留守兒童基礎薄弱的問題

完善教學資源，也是切實解決農村留守兒童基礎薄弱問題一個必不可少的條件。

農村留守兒童一般學習的是啞巴英語，沒有語言環境，也缺乏一些先進的教學設備，因此應該盡最大可能去彌補這些硬件學習設備，比如購進聽力設備、多媒體設備。例如，在教授學生學習“Museums.”這一章節內容時，如果有多媒體設備，導入時就可以借助多媒體，激發學生的興趣;如果有聽力設備，就可以反復讓學生聽讀單詞和課文的發音，從而讓他們練習口語，最大化縮小城鄉學習英語的差距。另外，因為很多農村留守兒童的英語學習基礎都是比較薄弱的，所以教師還需要制定相關的教學計劃，這樣才能夠促進學生英語學習能力的有效發展，從而讓學生在課后也能夠合理的運用和分析英語知識。

三、學校聯合家庭共同推動留守兒童的英語教學

教育從來不是一個人的事。只有通過學校和家庭的聯合，才能夠推動學生對于英語知識內容的學習和理解，也才能夠讓教師對于學生的學習反饋，有一個更加全面的分析和解讀。

例如，在教授學生學習“Sports life.”這一章節內容時，學生在學習不同的英語單詞的過程中，教師都可以通過提問的方式，逐漸深化學生對于英語單詞的學習記憶。教師也可以通過不同教學活動的開展，讓學生對于不同的英文句型、語法進行合理的認知和探究。當學校教育有了一定效果，家庭教育也勢必不可松懈。家長在家庭中對學生英語學習的引導，幫助學生在家中進行階段性復習，都是必不可少的助推力。只有家校合作，學生的英語才能逐提升。

總而言之，在幫助學生對于不同的英語知識內容都進行合理分析和探究的過程中，教師要通過利用不同的教學資源，確定學生作為學習的主題，最大化提高留守兒童對于英語知識內容的學習興趣，夯實學生的學習基礎，這樣學生在課堂中的學習效率就會變得比較穩定，這樣才能夠不斷的幫助學生提升自己在課堂中的學習質量，教師也能夠優化對于英語知識內容的講解效果。

參考文獻

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