隨機提問在小學數學課堂應用的探討

文慶月

摘要：隨機提問的教學模式，在小學數學課堂上的應用有怎樣的優勢，以及在教師在授課的過程中需要注意哪些問題。今天我們做一下簡單的討論。

關鍵詞：隨機提問教學;吸引學生注意力;增加課堂適當壓力;培養學生自主思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨機提問的教學模式，在小學數學課堂上進行應用，他的利肯定是大于弊的。因為這種弊端，如果教師在授課的過程中，注意掌握自己的分寸和尺度，則可以有效地消除這種弊端。并且隨機提問的這種教學模式非常滿足，現在當下的這種新型教育的需求，可以活躍課堂的學習氣氛，并且還能有效地吸引學生的學習注意力，但是教師在授課的過程中一定要注意一件事情，就是適當的向學生發出適當的內容提問。也就是說，要給予學生適當，合理的課堂壓力。

一、吸引學生注意力

為什么說隨機提問的教學模式，可以有效地吸引學生的學習注意力。因為教師是根據學生當下的表現以及學生對于知識點的理解程度，包括自己講授到的學習知識點的重點，隨時、隨機地向學生發出提問，這里有很多不確定的因素，因此，使得小學階段的學生必須保證所有的注意力都融入到課堂知識的學習當中來，才能跟上教師的步伐，保證對問題進行準確順利地回答。在小學階段的數學教學中，教師的排課是非常緊湊的，因此在授課的過程中環環相扣，一步跟著一步，如果有哪一個環節學生掉以輕心，沒有跟上教師的步伐，那么將會導致自己根本無法跟上教師的步伐，繼續進行其他知識的學習。

例如，在教授“認識圖形（一）”時，我們為什么要認識圖形？認識圖形可以幫助我們培養哪方面的能力？并且認識圖形在生活實踐中可以起到什么樣的重要的作用，教師在授課的過程中可以首先先將這些問題向學生提出，這些問題的提出可以幫助學生提高自己在課堂的學習求知欲望。更重要的是在這些問題的提出過程中，還可以讓學生從另一個角度要知道我們每堂課所學習的知識是關于認識圖形的，并且這些認識圖形可以幫助我們培養我們的數學理性的思維，還可以將這些知識運用在生活實際中，從而學生還可以體會到在生活實際中將數學知識運用到解決生活實際問題當中來，體驗這種知識與實踐相結合的快樂，并且可以培養自己對于數學知識的學習熱情。

二、增加課堂適當壓力

為什么說教師在授課的過程中，要為學生增加適當的壓力，這里強調的是適當，適當也就是你要把握一個分寸和尺度。在一個班級中每個學生，由于對于知識的掌握程度不同、自己頭腦的構造不同，所以也就導致了學生在課堂上的表現分為好壞之分。這種好壞僅僅是體現在對于基礎知識是否足夠掌握程度的強度來看的。如果教師在授課的過程中，將一個相對要求基礎知識掌握較高的知識向學生進行提問，如果這個學生不是良好的掌握了相關基礎知識，那么讓他來回答，學生即使是跟住了教師的步伐，認真地進行基礎知識的學習，但是由于其他因素的影響，學生還是無法完全準確地回答出相應的問題，這就大大的打消了學生在課堂的學習熱情和學習積極性，因此，教師在授課的過程中勢必體會適當壓力的重要作用，掌握教學過程中提問的尺度和分寸。

例如，在教授“認識鐘表”時，時間對于我們每個人來說都是非常重要的，也是非常寶貴的，并且時間有著不可逆性，如果這個時間過去了，那么是無法再挽回的。因此我們必須要養成一個良好習慣，這個習慣就是遵守時間，應該在什么樣的時間里從事什么樣的事情，我們就應該在這段時間里有效的進行這項工作的完成。并且教師還要幫助小學階段的學生啊，制定良好的時間規劃表，因為小學階段的學生，對于時間的規劃能力不強，比如在什么樣的時間應該進行學習，什么樣的時間進行看電視，什么樣時間進行玩耍，學生沒有大概準確的這種理念，他們只是依據自己感性的想法進行而進行了錯誤的時間操作。對于時間規劃我們不能只依據自己的感性，重要的是根據自己的理性進行相關時間的掌握以及相關時間的控制。

三、培養學生自主思考

通過這種隨機提問的教學模式，在小學數學課堂上的應用可以有效地鍛煉學生的主動思考能力，為什么教師在授課的過程中會這樣說？因為傳統的教學模式，教師是課堂上的主人，他在課堂上起到了主要的地位。換句話說，也就是教師在黑板上教出什么樣的知識，學生在下面就要學什么樣的知識。而通過課堂提問的教學模式在小學數學課堂上的應用，教師在對問題進行提出的過程中，學生在下面會及時地對教師的問題進行思考。并且還會根據自己的思考延伸和拓展更多的課外知識，因此成了課堂中的主導地位，可以引導教師進行下一步相關知識的內容傳授。

例如，在教授“分類與整理”時，一個干凈整潔的房間可以讓人心情愉悅，也可以讓人體驗到生活的美好。教會小學階段的學生培養一種良好的分類與整理的思維方式，也可以應用在生活實際中，可以將自己的房間、書包都收拾得井井有條，干凈、衛生。人們生活在一個干凈整潔的環境下，不但有利于自己的健康，還可以幫助自己愉悅自己的心情，更重要的是在分類和整理的過程中體驗分類，收拾房間，整理房間的快樂。

綜合以上的幾種觀點來看，隨機提問的教學模式，在小學數學課堂上的應用還是起到了非常重要的作用，唯一需要注意的是，教師在授課的過程中要掌握自己的分寸和尺度，適當地向學生隨機隨時的發出問題，才可以幫助小學階段的學生提高在課堂的學習效率。

參考文獻

[1]韓翠萍.小學數學教學中文化滲透的探索[J].教育理論與實踐，2017，37（35）：47-49.

[2]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）：84-85.