高職數學教學中的思政滲透

徐彬

摘要：高職數學是非常重要的基礎課程，教師在讓學生對數學這一門學科的特點，都進行了解的過程中，都可以從學生的學習反饋中，開展不同的知識內容的講解，這樣才能引導學生有效的掌握數學知識內容，并且為學生學習其他專業打下良好的基礎，教師在開展不同的教學活動的前提下，也需要了解到學生在活動參與過程中的學習反饋，以及對于知識內容的運用情況，因此本，文就高職數學教學中的思政滲透，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高職數學;思政滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于學生價值觀人生觀的培養是非常重要的，是也是評價一個人的重要要素，在數學課堂的教學過程中，通過將德育教學思想進行合理的運用，都能夠對于學生的數學理念的學習進行合理的更新，這樣才能不斷的幫助學生重視自己對于理論知識內容的掌握。教師在將德育教學的理念與不同的教學活動的開展，進行有效融合的過程中，不僅能夠培養學生的良好的思想道德品質，也能讓學生在這個過程中，逐漸的提升自己的專業學習能力，并且不斷的幫助學生提升自己的社會認同感，引導學生良好的進入不同的社會環境中來，為學生以后的學習或者是工作等都可以奠定良好的思想基礎。

一、培養學生良好的學習習慣和態度

很多學生的學習習慣并不是特別的高效，這樣就會導致學生在課堂中學習時間的浪費，因為學生在面對不同的數學問題解答的過程中，自身的思維效率的發展是不同的，有一部分學生的學習思維習慣比較好，那么在課堂中的學習效率就可能比較高效，對知識的解讀情況也可以比較全面，但是有的學生的學習習慣并不是特別的良好，就會降低自己在課堂中的學習質量，所以教師在面對學生的這一問題的基礎上，都可以將思政的教學思想進行合理的運用，這樣轉變學生在課堂中的學習態度，讓學生進行謙虛的學習。

例如，在教授學生學習“函數的概念”這一章節內容時，理解函數概念知識的過程中，都需要不斷的幫助學生，合理的運用自己的學習的思維觀點，對于不同的教材中的概念性的知識內容進行有效的閱讀，促進學生的數學文化素養的提升，能讓學生對不同的基礎知識內容進行合理的掌握。很多學生在學習新知識內容的過程中，都沒有對教材中的概念性的知識進行合理的閱讀，這樣就會導致學生在解決問題的過程中，對于不同的概念性的問題不能有效的明確，從而就導致學生對于這一問題的解決效率并不是特別的高效，所以教師在講思政教學的思想進行合理的運用的過程中，不僅能夠幫助學生理解不同的函數的概念知識內容，也能促進學生的良好的學習習慣的養成，轉變學生在課堂中的學習態度。

二、培養學生良好的思想道德品質

無論是在哪個學習階段中，整個教師對于學生的道德思想品質的培養都是非常重視的，因為在關系著學生未來的人生道路的發展，所以在高職數學教學課當中，也需要通過思政教學思想的滲透，以及不同的思政知識內容的講解，提高學生在數學課堂中的思想反饋，也能讓學生有一個良好的思想道德品質的形成。學生在面對自己的生活問題或者是學習問題的時候，都可以積極主動的解決這些問題，通過不同的思維的過程，促進學生的思想道德品質的運用，也能讓學生的數學核心素養得到有效的優化。

例如，在教授學生學習“初等函數”這一章節內容時，初等函數知識內容與高等函數知識內容對比，有哪些不同之處，教師在引導學生對函數的整個知識進行預習的過程中，都可以通過幾個問題的提出，幫助學生明確自己的預習的重難點，引導學生對不同的時間都可以進行合理的分配，這樣才能幫助學生明確自己對于不同的知識點的理解，也能讓學生在學習的前提下，都可以不斷的發揮自己的數學思維的優勢。教師在培養學生的數學思維習慣的過程中，都可以借助教材中例題的講解，或者是不同的概念性知識內容的解讀，幫助學生找到自己的思維的特點，這樣才能促進學生的數學思維的優化發展，將德育教學的思想進行運用的過程中，也能夠提升學生的思想道德品質。

三、豐富高職數學課堂形式

豐富課堂中知識內容的講解形式，通過開展不同的教學活動，可以將思政教學的理念進行合理的運用，讓學生有比較熟悉的學習感覺，才能提升學生對于知識水平的接受程度，增強學生的思想道德品質的培養，能讓學生對不同的理論問題進行合理有效的解決，分析學生了，學科思維引導學生有良好的學習的表現。

例如，在教授學生學習“數的圖像”這一章節內容時，在理解什么是數字的圖像的過程中，教師都可以通過多媒體教學設備的運用，為學生展示具體的畫面知識內容，或者是通過微課教學視頻的方式，幫助學生理解課堂中的重難點問題，這樣才能不斷的引導學生有一個良好的思想的學習反饋，教師在將思政教學理念進行合理滲透的過程中，都可以優化不同的教學活動的開展，，提升學生在課堂中的學習質量，以及對于不同的理論知識內容的運用過程。

總而言之，面對學生所遇到的學習問題的前提下，教師都需要積極主動的幫助學生進行合理的解決，因為很多學生在學習數學的過程中，都會遇到非常大的壓力，這樣就會導致學生的學習心態發生變化，所以教師都需要將不同的思政教學理念運用到相關的教學活動的開展中來，保持學生的良好積極的樂觀學習態度。

參考文獻

[1]高瑩瑩. 高職數學課程融入”課程思政”的探討[J]. 青春歲月，2019（35）：221.

[2]曾位. 課程思政融入高職數學的教學實踐探索[J]. 科技風，2019（21）：58，63.