淺談小學語文教學生活化

古許花

摘要：語文教學生活化，引導學生結合生活經歷主動探究，掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。在拉近學生與語文知識距離的同時，也將語文課堂知識應用于實踐，進而培養學生實際解決問題的能力。

關鍵詞：生活教育理念;小學語文閱讀;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文是與我們生活緊密聯系的一個學科，我們在生活中應用語文，在語文學習中感悟生活，所以在進行語文教學時一定要結合學生的生活經驗，從而幫助學生更好地理解和運用相關的知識。小學正處于學習語文的關鍵階段，教師應該重視語文教學，幫助學生形成正確的學習認知，讓課堂知識與生活實際聯系起來。

一、引導體驗生活，豐富學習情感

除了對學生進行相應的生活素材的積累和生活化寫作的引導，為了更進一步增加學生對于寫作的認識，教師可以積極開展相應的體驗生活的活動，讓學生在深入生活和體驗生活細節的過程中，增加學生對生活的認知。

教師可以組織學生在節假日時間，開展豐富多樣的體驗活動。比如在重陽節到來之際，帶領學生走進敬老院，為老人獻愛心，在這一活動的過程中，引導學生形成尊老，敬老，愛老的意識。比如在日常生活中，可以引導學生積極參加家庭實踐活動，利用周末時間進行家務勞動來表達自己對父母的關愛。教師還可以在帶領學生走進自然和親近自然的過程中，讓學生體驗大自然所帶來的獨特魅力，在感受學習中培養學生的真實的情感，學生有了一定的實踐體驗和情感感悟，在作文寫作時，情感表達也會更為真實獨特。

二、深入觀察生活，優化語文學習

語文的學習伴隨人的一生，小學三年級的學生正處于學習語文的基礎階段，這一個階段學習到的許多知識，能終身受用。語文教學應該貼近學生們的生活，教師要引導學生們感受到生活的真實和美好。語文學科是和語言相關的教學，學生通過語文學習，可以更加深切地感悟到生活的點點滴滴。學生們在生活中需要和他人交流，其中說話的方式以及禮貌地表達，都是語文學習的成果。

口語交際《我的暑假生活》，這一個主題十分貼近學生們學習的狀態。對于剛步入三年級的學生們而言，這是一個勇于表達自我的方式，因為每個人的暑假生活都不相同，交流起來就會更具有趣味性。口語交際主要鍛煉的是學生的口頭表達能力，每個人對自己的暑假生活都可以侃侃而談，因為暑假生活的不同性，使得口語交際課堂更具有獨特的魅力。學生們對自己剛剛經歷不久的暑假，有許多真實地感受，教師可以讓每個學生都對自己的暑假生活進行介紹總結，進行真實的表達。所以說生活和語文的學習關聯性十分緊密，可以在生活中學習語文，也可以在語文學習中感悟生活。教師通過結合生活實踐，引導學生理解掌握語文知識，達到提高課堂教學效率和引導學生真切體驗生活的目的。學生在感悟式的學習過程中，既能生動形象地理解知識，也能學到更多的生活常識，真切地感悟生活，獲得良好的情緒體驗，培養自己的邏輯思維，提升自己的語文能力，進而激發自己主動觀察生活的興趣。

三、創設開放課堂，分享真實生活

語文教學中，教師要以學生為主體，尊重學生的個性化發展。教師可以舉辦一些新穎的閱讀活動以及創新的小組交流合作模式，讓學生介紹、總結、復述、評論，從各個方面提高學生的閱讀能力。新課改要求教師不僅僅是一成不變的講課，語文課堂教學要生動精彩，不僅要學習知識，更要激發興趣、啟迪思想、陶冶情操。因此，教師作為閱讀教學的引導者，在教學實中既要完成教學目標，更要引導進行豐富多彩的閱讀學習，感受語文的無窮魅力。

《鄉下人家》描述了真實的鄉村生活，從高到低，由遠及近的描寫順序賦予了鄉村更加豐富細膩的畫面層次感。學生對鄉村生活有真實深刻的體驗，教師可以聚焦課文的重點段落，讓學生分組進行交流合作。在合作交流的過程中，學生能夠感受到百花齊放的思想，對鄉村生活的認知感情也更加豐富深刻。合作開放式的課堂教學讓學生們各自真實的生活感受一覽無余，學生可以通過交流生活經驗，對文章形成獨特深刻的見解。

小學語文課堂教學對于學生的語文整體水平的提高以及學生今后的發展都十分重要。小學語文課文內容大多緊密聯系學生的生活實踐，教材內容是現實生活的表達，是對于現實生活的藝術化加工。生活化教育思想帶給教師很大的啟發，這就要求教師積極探索，立足于學生的生活認知經驗，緊密圍繞語文教學目標，進行深層次的教學設計，更好地促進學生語文能力的提高。

參考文獻

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