新課標下的小學數學教學創新路徑

洪周華

摘要：在新課標背景下，小學數學教學迎來了全新的改變，數學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創新教學方法，開發小學生的潛質，調動小學生參與數學活動的興趣，實現小學生的全面可持續發展。這對于小學數學教師而言是一種挑戰，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業化水平，樹立以學生為本的教育理念，從多個方面進行創新和改革，打造別具特色的數學課堂，增強小學生探索數學知識的欲望，有效提升小學數學教學效果。教學方法的創新不是一蹴而就的，必須要在長期的教學實踐中不斷完善，與時俱進，達成新課標要求。本文主要分析新課標下的小學數學教學創新路徑。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新的課程標準之下，教育領域強調了要以學生作為課堂主體，在課堂教學活動開展的過程當中應當做到以生為本，要求結合學生個性需求以及身心發展特點來落實教學實踐工作，同時需要不斷更新和轉變傳統的思想理念。教師也需要創新傳統授課方法，促使學生以更加便捷、快速、輕松的方式獲得豐富的知識，同時激發學生學習積極性以及主動性。

一、新課標下小學數學教學中存在的問題

（一）沒有設立系統化數學教學目標

新課標理念下，小學數學教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更要在掌握知識和技能的同時，學會通過數學課程形成正確的價值觀，培養數學核心素養。在小學數學教學中，只有有明確的教學目標做指引，教師才能更好地結合新課標的理念實施教學。但從小學數學教學的實際情況來看，大多數教師在課程中關注學生的知識目標和技能目標，忽視了學生的情感目標發展。由于數學教學中的情感體驗相對主觀，教師難以利用教學策略對學生進行引導。在課程實施的過程中，教師也未能結合數學教學目標對教學方法和教學過程進行優化，他們只關注學生對數學理論知識的掌握，導致教學內容和方法偏離了學生的實際，與學生的生活聯系不夠緊密，學生難以理解抽象的數學知識。因此，不系統的教學目標不利于培養學生對數學課程的興趣，學生也難以樹立正確的學習觀念。

（二）忽視了學生的主體地位

新課標強調教師在小學數學教學中應當面向全體學生，關注學生在課堂中的主體地位，根據學生的學習需要對課程內容和實施方式進行調整。但小學數學教學中，由于教師教學任務繁重、數學課程的客觀難度、學生自身的身心發展等多方面的原因，導致教師在數學課程教學中占據課堂主體地位，教師按照固定的教學模式和方法指導學生學習。大多數教師在課程教學中通過灌輸式的講解，讓學生掌握數學知識，再通過習題練習和考試測試等方式，評估學生對數學知識的掌握程度，這樣的教學方式雖然能夠提高學生的數學應試成績，但對學生的綜合素質發展產生了不利影響。

二、新課標下小學數學教學方法的創新對策

（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂

人性化的教學理念指的是數學教師應該尊重學生的主體性，讓學生回歸課堂的主人，在日常教學中滿足小學生的求知欲，幫助小學生盡快積累數學經驗，從而使數學教學不再單調，深深地吸引小學生的參與興趣。根據小學生的實際水平，數學教師要積極引入生活化的教學資源，讓小學生在熟悉的生活氛圍中學習數學，增強小學生的積極性和主動性。小學數學與日常生活有著緊密的聯系，教師要指導學生去觀察和發現生活中的數學，并嘗試用已有知識解決問題，達到學以致用的目的。如教師可以引導小學生去統計家里每月的用電量，然后繪制成統計表，并做出簡單的分析，這樣不僅使數學學習充滿挑戰性，還對小學生進行了德育教育，促使其養成節約用電的好習慣。小學數學教師可以創設生活化的教學情境，讓小學生在教室內模擬購物場景，教師扮演收銀員，小學生自己去挑選商品，結賬的時候要確保自己手里的錢充足，這就考察了小學生初步的理財能力和規劃意識。

（二）鼓勵學生動手實踐，提高認知水平

數學是一門邏輯性較強的學科，如果僅僅學習理論知識難以有較大的進步，小學數學教師要把握時機，創設實踐活動的機會，帶領小學生共同參與活動，既能夠拉近師生關系，還可以提升小學生對數學知識的理解和運用能力。小學生思維活躍，動手能力強，數學教師可以組織小學生自己制作學具，在制作過程中給予指導和幫助，每一個小學生都制作出個性化的學具，收獲到成功的喜悅。然后再進行授課的時候就會變得輕松，小學生拿著自己制作的學具，學習動力十足。而且數學教師還可以讓小學生互相交換學具，體會到分享的快樂。為了增添數學課堂的趣味性和實用性，數學教師可以帶領小學生到校園里或者到社會上去實地調查，結成小組，每個小組需要完成一個調查任務，這樣實現了課堂教學的延伸，鍛煉了小學生的綜合能力。完成調查后數學教師要給小學生提供成果展示的機會，從而有利于提高小學生的語言表達能力和交際能力。新課標改革的手段在不斷創新，小學數學教師也必須與時俱進，學習前沿的數學思想和教育理念，充分運用到教學實踐中，讓小學數學課堂綻放精彩。

結束語

綜上所述，新課程改革理念對于小學數學教學的方方面面提出了新要求。教師在數學課程實施的過程中，要不斷發現傳統課程教學中存在的問題，根據這些問題，結合數學課程教學內容，以及小學階段學生的個性特征，對教學方法進行創新，這樣才能在提高數學教學實效性的同時，落實新課程改革的要求。

參考文獻

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