議題式教學在高中政治課堂中的應用策略探究

楊芳

摘要：議題式教學，指的是教師通過創設模擬生活的情境或者是選擇具體的真實生活情境，抓住情境中具有思辨性、開放性、指向性、系列性、綜合性的話題，來將知識靈活巧妙地融入到情境中，以指導、啟發、點撥等方式組織學生進行合作探究式的學習方式?；诖?，以下對議題式教學在高中政治課堂中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：議題式教學;高中政治課堂;應用策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學校教育并非單純為學生傳授知識與技能，還要善于啟發學生思維與智慧。高中政治教師在設計教學時應注重激發學生思維，促使學生從單一思維轉化為多元高階思維。在高中政治課堂中，教師開展議題式教學，通過精選議題，設置具體真實的情境，引導學生進行思考探究、討論辨析，發揮學生主體作用，有利于學生在解決實際問題中構建學科知識體系，提升學科核心素養，提高學習效果。

一、議題的精心設置

根據議題式教學特點，議題式教學通常與國外的議題教學不同，議題式教學的運用，不僅需注重指導學生開展具有爭議性的探究，從而使學生形成正確價值判斷，并對社會問題進行解決，從而使學生形成相應知識架構的同時，獲得學科能力，并使學生的政治素養得到顯著提升。對于高中政治學科而言，其通常涉及到法學、政治學、經濟學、哲學、邏輯學、文化學等多門學科的綜合學科，其更注重在具體教學中，指導學生具備正確價值觀，且有著顯著的學科特色。基于此，議題設置需注重政治學科的性質體現，以促使其價值引領作用的凸顯。以《中國特色社會主義》為例，在進行議題選擇的時候，需注重融入黨與國家的相關政策方針，并引導學生通過探究，深入的理解和認同相關政策方針。例如，對“中國特色社會主義進入了新時代”開展教學時，教師可設置下述議題：“新時代是什么時代？”“進入到新時代后，中國變或不變？”“新時代需要怎樣發展與堅持中國特色的社會主義？”在具體教學時，政治教師還需與《我們走在大路上》的視頻相結合，對習近平總書記對于新時代論述、我國社會的主要矛盾提出的具體背景與演變過程、我國歷史性變革、我國社會的發展的相關政策等引導學生實施議題探究。

二、創設情境，有效設疑

在議題情境創設中，除了生活性，還要注意價值性、導向性，在激發學生掌握必備知識、提升關鍵能力的同時，落實政治認同、科學精神、法治意識、公共參與為一體的學科核心素養。如在“中國特色政黨制度”教學中，通過播放新聞視頻導入新課，并向學生提出時代之問：看抗擊疫情下的“中國之治”與“西方之亂”。通過播放美國前總統特朗普在疫情中的論斷及美國面臨的困境，讓學生思考黨派關系（黨派之爭），認識美國制度的缺陷。同時，展示中國抗擊疫情的視頻，讓學生感悟社會主義制度的優越性。最后，結合歷史學科中西方政黨制度的內容，實現學科之間的融合，教學效果明顯。

三、課堂積極互動，深入探討議題

在議題式教學中，課堂互動是關鍵性環節，是師生集中分享信息與見解的途徑，也是引導學生由淺入深理解議題的過程。在明確議題后，教師要讓學生廣泛收集相關資料，一是收集教材相關的資料，引導學生課前預習，了解課本中的理論概念和規律;二是收集日常生活中的相關資料。以課堂分組討論的方式，為學生提供闡述觀點的機會，在持續化、動態化的交流過程中，促使學生深入、正確地理解議題，最終形成共識。例如，在教學“歷史和人民的選擇”一課時，教師可提出議題：“為什么說中國共產黨是歷史和人民的選擇？”然后讓學生廣泛收集相關信息，并在課堂上互相分享。教師適當地參與到學生的討論過程中，整理他們的學習成果，并適當地進行補充和糾正。同時，教師也要做好資料收集的工作，將其與學生搜集的信息結合起來，確定課堂互動討論的基本內容。在本課的互動環節中，可以先從近代中華民族對國家出路的探索開始，如百日維新運動、辛亥革命等，總結失敗的教訓，然后梳理中國共產黨為維護國家統一和民族團結做出的種種努力和貢獻，為學生講解中國共產黨的性質與宗旨，使其明白中國共產黨領導的重要性和必要性。

四、應用議題，實現教學目標

議題式教學的最終目的在于指導學生通過參與議題探究，實現知識內化和輸出。在議題式教學中，議題的選擇和討論不僅要利于學生理解知識，還要通過討論、合作探究等一系列活動，讓學生學會遷移和拓展所學知識，提升知識應用能力和實踐水平。因此，在確定議題后，教師要精心創設學習情境，引導學生深入探究議題，綜合運用判斷、分析、推理、預測等方式實現知識的遷移和應用。除此之外，教師還可以利用真實情境，讓學生進行議題探究活動，設計諸如采訪人大代表、走進社區服務、進行學生生涯規劃等活動，讓學生在參與實踐合作的過程中，經歷知識生成過程，提高學習效率和質量，提升學習效果。在高中政治教學中，教師應尊重學生課堂主體地位，結合學生的興趣愛好，引入學生較為熟悉的內容作為課堂學習的議題，引導學生進行實踐探究，以保證議題式教學有效落實。

結束語

總之，議題式教學有助于提升學生的積極性，點明課堂教學的目標，并讓學生圍繞目標收集資料、思考和討論，在探究議題的過程中理解教學內容，是一種符合學生認知規律和新課改要求的教學方法。高中政治教師要將議題式教學融入課堂中去，根據課程內容選擇恰當的議題，引導學生積極地進行互動，并適時地融入社會熱點，以此增強議題式教學的有效性，促進學生政治綜合素養的提升。

參考文獻

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