初中英語書面表達教學的分層設計及實施研究

李心武

摘要：在針對初中生所展開的英語寫作教學中，教師在布置作業時應該考慮多方面問題，尤其是學生之間存在的差異性。通過秉承著“因材施教”的理念設計分層作業更能滿足不同學生對作業的不同需求，確保每個學習水平的學生都能在完成作業后有所收獲。因此，這也是教師在展開初中英語寫作教學時應當重點關注的問題之一。

關鍵字：初中英語教學;書面表達;作業設計;分層作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在教師布置寫作作業時，有的學生能夠創作出高質量的英文文章，而有的學生卻不知如何入手，不知道應該怎么寫、寫些什么。出現這種情況的主要原因便是因為教師布置的書面表達作業過于系統化，未能考慮到不同學生之間存在的差異化現象。因此，本文從初中英語書面表達教學的角度出發，結合學生實際情況談談分層作業的設計以及實施。

一、初中英語寫作教學的分層作業設計目的

對于很多初中生來說學習英語知識都有著一定難度，一方面，受到學生母語的影響，學生自身會排斥第二語言，因此不愿展開學習活動;另一方面，隨著學生年級的增長，所要學習的英語知識難度、語法知識復雜程度也將隨之上升，這會為學生的學習帶來很多困難。假如教師未能關注此問題，久而久之，學生自然不愿意再學習英語知識。并且，學生的受教育環境、成長經歷、家庭教育有所不同，性格方面也存在一定差異，這自然導致部分學生學習能力強、部分學生理解能力弱。此時，假如教師設計系統化的作業內容供學生完成，對一些學習能力較強的學生完成作業游刃有余，而對于一些理解能力較弱的學生來講完成作業則非常困難。

此時，分層作業設計的目的便可以體現。分層作業的具體方式是對學生進行合理分層，根據學生的實際特點以及學習需求劃分為三個層次。在布置作業時會，根據學生的不同學習狀況、給學生設定了不同的作業內容，這既可以適應各個階段學生的學習需要，也幫助學生在完成作業的同時還可以進一步鞏固學習知識，也可以調動學生的學習激情，讓學生逐步認識到英語知識的趣味性并產生強烈的探究欲望。另外，通過設計分層作業也能幫助學習水平較低的學生重拾信心，在完成作業的同時產生一定成就感，這樣自然更利于教師展開接下來的教學活動。

二、初中英語書面表達教學的分層作業設計及實施策略

（一）結合學生情況進行分層

在設計書面表達分層作業之前，首先教師要對學生進行合理分層，把握每個層次學生的學習特點、學習需求，這樣才能有計劃的實施接下來的作業分層方案。首先，教師要結合學生的特點分層，根據學生各自的性格特征、基礎知識掌握程度。再結合教學目標教學要求將學生分成A組、B組和C組。與此同時，在對學生分組的時候也要考慮學生的已有知識水平、課堂表現情況，以此為依據才能保證分層更加合理科學，能夠滿足每個層次學生的根本需求。其次，要按照學生的學習成績進行分層，教師可以總結近兩次英語摸底考試學生的成績，接下來，再結合學生的成績對上面的分層結果進行相應的調整，通過進行這樣的分層能夠確保每個層次的學生都符合該層次的特點：A組學生是學習自覺性、學習成績、學習能力各方面都比較好的學生;B組學生是學習自覺性一般、學習態度較好、學習能力適中的學生;而C組學生則是缺乏學習積極性、學習水平較低、對學習難以產生興趣的學生。

（二）以因材施教原則分層次布置作業

英語學科本身有著較強的實踐性，因此，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生理解基礎知識，更要培養學生知識應用能力，引導學生學著運用所學知識去解決實際問題，將知識合理代入到生活當中。所以，在設計分層次作業時，教師也應該考慮到這一點，通過秉承著因材施教的原則為學生設置分層作業，確保每名學生都能通過完成書面表達分層作業，掌握書面表達基礎知識并學會運用所學知識寫出高質量的文章。例如，在以“My hobby” 為主題布置書面表達作業時，針對C組的學生，教師可以為學生展示一篇范文，并且播放一個與愛好有關的視頻引導學生進行觀看，這樣既能夠啟發學生，又能保證激發學生的書面表達興趣，促使學生積極投入到書面表達作業的完成過程中;針對B組學生，教師可以為學生列出一些關于swimming、basketball、singing、calligraphy等與愛好有關的單詞，引導學生以此為思路展開書面表達，避免學生在書面表達過程中突然失去寫作思路，不知道如何去做;針對A組學生，教師則可以為學生展示本次寫作的主題，并且引導學生自由發揮、不限文章類型，這樣學生將會按照自己的想法創作出更具有真情實感的文章，對提升學生思維能力也能帶來更多幫助。

結語

綜上所述，在初中英語書面表達教學中，通過設計分層作業可以適應各個學習者的不同需要，使得每一個學習者都能在完成寫作的同時也有所獲益，因為這樣可以更容易凸顯出寫作的設計價值，幫助學生獲得良好的學習效果，為學生形成多方面能力也能做出更有效的輔助作用。

參考文獻

[1]柏雪. 初中英語寫作教學的分層作業設計及實施研究[D]. 四川師范大學.

[2]張瑞曉. 分層教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 沈陽師范大學.