初中科學實驗中觀察能力的培養研究

茅和順

摘要：隨著素質教育理念的實踐應用，各學科知識的變化速度加快，初中階段的教育教學活動與學生核心素養之間的聯系性有所增加。初中階段科學教學課堂會進行實驗教學，對學生進行知識應用能力提升，為了保證學生實踐能力的逐步增強，觀察能力的提升很有必要。觀察力作為學生進行學習探究必須具備的能力，學生具備優秀的觀察力就可以主動去發現，主動的進行科學探究欲創新，使得自身得到全面發展。

關鍵詞：初中科學實驗;學生觀察能力;培養策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

觀察力作為實驗教學課堂上學生必須具備的能力，在新時代教育教學活動中需要對學生進行全面培養，讓學生更加適應現代社會發展。初中階段的學生由于自身特殊的學習特點，需要通過更加穩定的能力提升來優化自身，促進發展，當前的教育工作者需要重視學生觀察能力的培養，將學生的綜合素養提升作為重要的教學任務結合課堂教學內容進行有效實踐，幫助學生奠定學生基礎，從而在初中階段得到更多能力提升。

一、初中科學實驗培養學生觀察力的重要價值分析

初中階段的科學學科教學課堂，對學生進行觀察力的培養提升，使得學生擁有了更加全面的學習實踐能力，符合實驗教學活動開展目的。

（一）有利于學生學習興趣的增加

初中學生由于自身學習的特殊性，在進行新知識理論了解時往往需要更為真實存在的事物作為輔助，從而更為全面對理論知識進行實踐認知。初中科學教學過程中會包含實驗性質的教學內容，實驗課堂上不僅是對理論知識的運用，還需要學生具備足夠的創新力，雖然學生在一開始進行實踐學習時不能將知識進行有效運用操作，但是學生好奇心使然會對實驗操作步驟有一定的興趣，對學生進行觀察力培養，可以讓學生有更多的學習興趣;因為觀察力的提升讓學生擁有了更多理論積累，知識了解，在提升學習性的同時，也會明顯提升學生的積極主動性。

（二）有利于學生更加全面了解社會科學

實驗本身具備的可操作性學習性，使得學生從實踐探究過程中進行知識獲取，讓學生從實際生活實踐的角度建立起科學思維框架，從而連接上書本已有的科學知識?？梢宰寣W生在實驗課堂上關注到更多實驗現象，從而深入研究科學知識，進行反復操作，得到正確結果，這樣的過程有利于學生更為全面的了解社會，感受科學知識在實際生活當中的全面應用。

二、初中科學實驗對學生進行觀察力培養的策略分析

為了培養初中學生的觀察力，初中階段的科學實驗教學課堂可以進行一定的教學優化，結合觀察力培養的具體要求完善課堂教學過程，促使教學活動更加符合初中學生的學習需求。

（一）明確實驗觀察學習目的

在科學實驗課堂上進行學習探究，需要明確出觀察學習的目的，從而更有針對性的了解實驗形式，實驗內容，進而在科學實驗結果得到充分保證的時候，讓學生得到觀察力的提升。在課堂實驗活動開展之前，教師需要結合教材內容，給學生提出明確的實驗要求，發布正確的實驗任務，讓學生帶著問題，圍繞目的進行實驗操作，在實踐過程中發現更多理論知識應用。教師可以制定與課堂教學內容相符的實驗探究計劃，有計劃的對學生進行知識引導，讓學生進行主動的知識探究，并且明確實驗目的，就可以讓學生更有針對性的進行知識探究，避免不必要的觀察，浪費時間精力。

（二）對學生進行科學學習態度的培養

對學生進行科學觀察素養提升，就可以將學生的觀察力進行提升，這就要求學生更具目的性的進行觀察，在觀察時更加嚴謹細致，并且在觀察后懂得一定的創新優化，進而促使學生得到全面發展。因此，對學生進行科學學習態度培養，促使學生得到科學觀察素養提升很有必要。實際的教學活動中，教師需要重視課堂上學生的實驗學習態度，時刻觀察學生的學習態度變化，對學生的科學創新創造力進行培養。

比方說，在探究與酸堿性質相關的實驗內容時，學生在細致的觀察中就可以發現溶液的顏色變化;教師可以讓學生探究更為深奧的知識點，從而讓學生的科學素養得到培養，促使學生觀察能力提升，保證學生具備科學嚴謹的學習態度。

（三）結合實際操作過程對學生的觀察力進行培養

初中科學實驗教學課堂上最重要的就是實踐操作，學生通過實踐操作可以獲得更多知識，了解理論語言表達的內涵，因此，在對學生進行觀察力培養時，可以借助實際實驗操作的力量，教師需要在實驗開展之前對學生進行一定的實驗演示，從而保證學生的實驗的正確性和安全性。在開展演示之前，教師需要根據實驗內容對學生表明實驗的目的和流程，引導學生去認識不同類型的實驗器具，從而保證學生的觀察力在實驗過程中得到有效培養。就具體的實驗來看，教師需要讓學生知道實驗裝置圖的具體樣子，對儀器的組裝步驟進行明確，并且將實驗具體操作方法告知學生，進而保證實驗課堂開展有效，對學生進行觀察力培養。

結語

實驗操作為學生科學學習提供了跟多實際素材，讓學生在初中階段的科學實驗教學課堂上得到觀察力的培養提升，并且還幫助學生進一步了解科學實驗內容，提升了科學學科教學質量。

參考文獻

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