探究小學語文課堂“減負增效”的對策

汪亮

摘要：全面推進素質教育，促進兒童全面發展。“增效減負”、“雙減”政策一一落地。表明了我國對教育的重視在逐步加強。增效減負，增加的是教學效果，減負減的是課程作業。小學教育是啟蒙階段。小學的教育工作者要將“增效減負”四個字謹記于心，并加強在實踐中的應用。

關鍵詞：提高課堂效率? 提高學習效果? 提高作業質量? 開闊語文視野

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學教育是學生整個學習生涯，受教過程的起點。小學語文課程內容既簡單又復雜。在我國語文是重要的交際工具，綜合性和藝術性便是他的重要特點。語文是所有學科的基礎，是知識的啟蒙，如何讓語文教學在“增效減負”的政策下展現，下面就方式方法作以下介紹。

一、調動學生學習興趣，提高課堂效率

語文課程具有多樣性，國家新課程的設計也逐步從興趣方面入手。旨在調動學生學習語文的興趣。提高課堂效率。我們小學語文老師應該把握這個課程新設計。讓學生產生興趣。例如：《詠鵝》這篇課文，把鵝的外觀寫的生動形象，我們老師如果只是枯燥的給孩子講課文內容，孩子很難專注去聽講。學完這篇課文，學生也只能停留在課文里鵝的外觀與形象。不能很好地領略作者的寫作手法。也不能真正了解鵝。建議老師可以用多媒體給學生播放幾段鵝的短視頻，又或讓學生自己討論對鵝的認識，以及他們心中鵝的特點，讓我們的課文活起來，不僅僅是課本上的文字。增加課堂氣氛，調動孩子的積極性。讓孩子全身心的投入到學習與討論中，進而提高學習效率。

二、做到教材深入閱讀，提高課堂質量

教師根據教材內容開展教學時，首先要讓學生有感情地朗讀課文，然后再通過角色扮演的方式進行閱讀，讓學生的閱讀能力得到充分的鍛煉，這樣不但活躍了語文課堂氣氛，還提升語文課堂教學的趣味性。同時呢，還可以使學生更加深入地學習相關知識，培養學生理解文章作者蘊含的情感。語文教師在小學課堂教學時，要有意識地著重培養學生的閱讀能力。例如：在小學語文課本中有一篇課文《窮人》。語文教師在教學時不但要讓孩子有感情的朗讀課文，更要讓孩子理解里面主人公桑娜和她丈夫的性格品質。并尋找相似讀物進行探討，探討他們要抒發的感情以及其運用的寫作手法。以此不斷提高學生的閱讀能力。課堂討論完后鼓勵學生仿寫里面主人公類似的經典片段。以此來提高課堂質量。

三、好學生帶動后進生，提高學習效果

無論在學習的哪個階段，班級里總會有熱愛學習的，有對學習持無所謂態度的。當然也有不愛學習的。由于這些客觀因素學生呢也會出現好學生和后進生。這就要求我們的教學工作要對不同程度的學生運用不同的管理方法。首先我們把整體學生分組，學生均勻分布于各個組。讓每組的好學生監督和幫助差生學習。其次給每個好學生定制簡單的目標，比如要求他們帶的差學生每次均勻進步。慢慢把差學生的成績提升上來。又或設置獎勵機制，哪組整體成績不斷進步，哪組就有獎勵。鼓勵班級里所有的學生都以主人公的身份參與到學習之中。依此來提高我們的學習效果。

四、減少課后作業負擔，提高作業質量

不知道從什么時候開始，一提到“學習”人們便會聯想到“負擔”，學習本應該是孩子學會處世及掌握生存技能的主要方式，是孩子生活中的重要組成部分，讓孩子在輕松愉快的學習環境中快樂成長，成了我們亙古不變的話題。其中一點就是要減少課后作業負擔，讓孩子既能高質量的完成作業。又達到了學習效果。這是我們希望能達到的最理想的效果。可現實學習中語文教學工作者，有部分還只是出于教，讓孩子被動的學。留著寫不完的課后作業。已達到教學目的。往往會看到一種假象，明明孩子和老師都很努力。可為什么學習的效果很差呢。因為孩子每天沉重的作業負擔，不會給孩子留出多余的思考時間。作業質量可想而知。因此建議我們小學語文老師呢，要分析自己班級孩子的學習狀況，不斷反復探究，留一些既能提高孩子學習能力，又能提高學習效果的高質量的作業。例如：學生學完《詠鵝》這篇課文后，老師可以布置家庭作業為仿照詠鵝的寫作手法，寫幾句你喜歡的小動物。這樣孩子既鍛煉了自己的思維。又鞏固了課文內容，還升華了課文內容。這就是高質量的作業要求展現出來的效果。

五、加強學生課外閱讀，開闊語文視野

小學階段是孩子最自由的階段，時間也是比較充裕的。我們要認識到，在小學低階段給孩子提供大量的廣泛的讀物是重點。讓孩子盡可能的讀，讀各種各樣的書。這時候主要是粗讀，領略不同書物的魅力，主要讓孩子愛上閱讀。舉例說明：老師發現有一名小學生經常在等家長的時候，或課外時間讀書。老師感覺這是一個很好的事情，于是就找這位學生聊了一下，老師發現這位小學生特別愛讀書。于是老師就鼓勵他每天帶領班級里的孩子讀半小時的書，并積極討論讀書內容，以此來提高整個班級的閱讀量。孩子很樂意就接受了這個小任務，并把自己的優點發揮到了自己的班級里。班級里的大部分學生對每天的閱讀時間是期待的，這大大增加了大家的閱讀興趣。也開闊了學生的視野。

結語

小學教育是啟蒙教育。希望我們的小學語文教學者，找準方法，真正理解國家“增效減負”、“雙減”等政策的真實用意，用愛心、耐心教育我們祖國的未來。讓孩子在輕松愉快的學習環境中快樂成長。

參考文獻

[1]盧阿芳，劉凌云.小學語文課堂教學增效減負的策略[J].課程教育研究，2018（45）：81-82

[2]許華良.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].課程教育研究，2018（34）：61-62