小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題及解決對策研究

古俊

摘要：英語作為小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容貫穿于小學(xué)的始終，英語詞匯的學(xué)習(xí)又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的一大重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)英語教師在英語詞匯教學(xué)的過程中會遇到一些必不可少的問題和麻煩，例如，拼寫單詞錯(cuò)誤、單詞讀音不準(zhǔn)確、短語搭配錯(cuò)誤、對于詞匯語義不理解等一系列問題。如果教師在教學(xué)過程中不能很好的解決這些問題，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量甚至是學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名人民教師，應(yīng)該對這些在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析和深入的研究，以此來不斷提高自身的英語詞匯教學(xué)能力，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生、問題、英語詞

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（1）拼寫單詞錯(cuò)誤

在小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中的首大難題。學(xué)生在記憶課堂中所學(xué)單詞的過程中，會出現(xiàn)記憶單詞困難的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在學(xué)生記憶長單詞時(shí)尤為明顯，學(xué)生在背誦記憶簡短單詞時(shí)，記憶相對比較簡單不會有太大的問題，而長單詞由于字母數(shù)量較多、單詞長度與短單詞相比增加較多，小學(xué)生在記憶的時(shí)候難度就會相對增加，就會出現(xiàn)單詞記憶錯(cuò)誤的問題。在聽寫和寫作時(shí)，學(xué)生就會出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤頻發(fā)的現(xiàn)象。

（2）單詞讀音不準(zhǔn)確

單詞讀音不準(zhǔn)確的問題主要是由于學(xué)生沒有掌握正確的單詞發(fā)音方式而導(dǎo)致的。眾所周知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中可能會在單詞旁邊標(biāo)注漢語拼音或者漢字來幫助拼讀英語。在小學(xué)階段學(xué)生正式培養(yǎng)良好的讀音基礎(chǔ)和習(xí)慣的最佳時(shí)期，這樣的情況在一定程度上會嚴(yán)重影響小學(xué)生的讀音的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣，讓學(xué)生更好的掌握正確的讀音方式。

（3）詞匯語義不理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)還會出現(xiàn)詞匯語義不理解的問題。由于漢語的語境和英語的語境有很多不相同的地方，在英語的語境中，一詞多義的情況過十分常見，一個(gè)單詞在不同的語境之中之中也會有不同你給的含義。由于小學(xué)生剛剛接觸到英語，對不同的語境還不夠理解，所以小學(xué)生對單詞詞匯的語義理解有一定的難度。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中不能將單詞與語境很好的結(jié)合，只能片面的理解單詞的某個(gè)含義。但是英語單詞在不同的語境之中或者其特定的環(huán)境之中就會有不同的含義，這是英語和漢語最大的不同點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，又是剛剛接觸到英語并沒有成熟的英語能力和英語思維，所以會出現(xiàn)小學(xué)生對單詞詞匯的理解不到位的現(xiàn)象，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的問題之一。

（4）短語搭配錯(cuò)誤問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)出現(xiàn)的問題還會體現(xiàn)在學(xué)生在使用短語時(shí)搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤。詞匯的搭配使用以詞匯的記憶和理解為基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生在單詞的記憶和理解上出現(xiàn)了問題，這些問題在詞匯短語搭配上也會十分明顯。英語詞匯短語的搭配對于小學(xué)生來說難度系數(shù)較高，由于英語和漢語使用方法、思維方式的不同，還有英語詞匯短語的搭配形式多樣化，小學(xué)生一時(shí)間難以接受英語的思維方式，詞匯短語的搭配錯(cuò)誤也十分常見。如果教師沒有尋找到很好的辦法來解決這個(gè)問題，可能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

二、解決當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題的策略

（1）游戲法教學(xué)

為了解決當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所存在問題，教師可以在授課方式和思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維和授課方式，采用游戲法教學(xué)。在課堂上教師可以采用游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，單詞接龍游戲來鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯，使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞加深學(xué)生對這些單詞的印象，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中更加有趣，增加學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對英語詞匯知識接受的也會更加容易。

（2）直觀法教學(xué)

直觀法教學(xué)對于解決當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題不失為是一種很好的辦法。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)物或者圖片的展示，讓學(xué)生更容易理解教師在課堂上所講授的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞學(xué)生記憶的會更加牢固。例如，在課堂上為學(xué)生講授蘋果香蕉等一系列的單詞時(shí)，教師可以通過實(shí)物的展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體而形象的實(shí)物展示在學(xué)生的眼前還加深學(xué)生對單詞的印象，讓學(xué)生掌握單詞更加容易，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）歌曲法教學(xué)

歌曲法教學(xué)是一種創(chuàng)新的授課方式，教師在課堂中可以為學(xué)生播放英文歌曲，教學(xué)生對英文歌曲演唱的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生在演唱英文歌曲時(shí)，不僅可以掌握大量的單詞同時(shí)還能讓學(xué)生的英語發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對單詞的記憶也能更加牢固。讓學(xué)生默寫在課堂上所學(xué)習(xí)英文歌曲的歌詞，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解，同時(shí)也鞏固學(xué)生對單詞的記憶，大大降低了單詞拼寫錯(cuò)誤問題發(fā)生。

結(jié)語

英語這門學(xué)科不同于中國其他傳統(tǒng)學(xué)科，英語詞匯量比重大，語法方式與漢語也有很大的區(qū)別。近年來新課標(biāo)提出的要求，之前那種枯燥無味單一的英語課堂和英語教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育背景。這就要求教師在教學(xué)方法額教育思維上要不斷的改革創(chuàng)新，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉潔.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].創(chuàng)新教育，2018.