基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究

鄧進文

摘要：在社會各界對于教育事業關注度，不斷提高的背景條件下，教育制度所做出的教學改變，是必須的，在進行教學環節合理化參與的時候，學生從自己的學習思考中，也能夠進行知識內容的討論與探究，夯實學生對于基礎知識學習知識的掌握，教師在初中英語教學中，在基于整本書閱讀的前提下，也需要倡導學生逐漸的進行自己學科學習意識的拓展，因此，本文就基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學研究，進行分析和討論，并提出相關的建議。

關鍵詞：初中英語;整本書閱讀;打好英語基礎;引導學生歸納總結;針對性練習活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在為學打創設相關的學習環境的過程中，學生從自己的學習思考中，也需要增強學生的學習興趣，教師在與學生進行溝通交流的時候，就需要針對學生閱讀理解能力比較薄弱的教學問題，展開細致化的教學討論，在學生參與辯論學習活動的時候，也能夠讓學生有一個自我總計與概括的學習能力，有效的夯實學生的學習基礎，培養學生的綜合學習能力，學生在進行英語文章內容翻譯討論的時候，也可以將自己所學習的語法知識，運用在其中，找到最為準確的翻譯學習的方式，在引導學生對教學問題進行參與總結的過程中，學生從自己的練習學習活動中，也能夠進行學習問題的設置，在初中英語教學中，通過為學生推薦適合閱讀的英語書籍目錄，也能夠讓學生的閱讀學習習慣，得到一定的形成， 合理的探究學生的學習動態的豐富性，提升學生自身的綜合學習素質。

一、打好英語基礎，增強學生興趣

學生在各個學科課堂的學習中，自己的學習基礎的牢固性，與學生現階段的學習能力的發展情況，是具有一定的聯系的，教師增強學生對于英語學科知識的學習興趣的前提下，也能夠從中探索學生的學習動態感受，在鞏固學生的學習能力發展情況的時候，也需要培養學生對于整書閱讀的有效性，從而夯實學生的學習基礎，讓學生在英語課堂的學習中，可以運用英語的思維學習的習慣，進行英語對話的書寫與創作，在交流的時候，也能夠探究語法知識的思維學習的有效性。

例如，在教授學生學習“Can you play the guitar？”這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習思考中，進行知識內容的合理化的討論，學生從其他章節內容的學習中，也已經了解過動詞play的用法，從帶有定冠詞，以及不帶定冠詞的討論中，這些都是學生在做題的時候，經常會面臨的選擇與思考，教師在為學生總結一些動詞的特殊用法的時候，就可以讓學生在進行知識內容背誦記憶的時候，深化自己的學習印象，從而合理的認知不同的學習內容，為學生打好英語學科的學習基礎，在基于整本書閱讀的過程中，學生從自己的學習能力的發展中，也可以思考不同的學習過程，合理的構建學生的學習體系。

二、引導學生歸納總結

通過引導學生進行歸納學習總結，學生從自己的學習任務的思考運用中，也能夠探究學生的學習動力，教師在初中英語教學中，可以先讓學生思考自己的學習問題，在活躍課堂中的交流學習氛圍的時候，也能夠培養學生對于理論學習知識的概括學習能力，探究與發展學生的學習思維的有效性， 在培養學生對于英語文章的閱讀學習興趣的時候，也可以進行教學策略的合理的選擇，培養學生對于知識內容的概括學習能力。

例如，在教授學生學習“What time do you go to school？”這一章節內容時，可以先讓學生從右 go組成的短語中，進行思考與探究，在引導學生進行知識內容歸納總結的時候，學生從自己的學習能力的發展情況中，也可以思考不同的學習能力的運用，教師在豐富學生所能夠運用到的學習自愿的前提下，從中探究學生的學習能力，在進行學習任務合理化的布置的過程中，也需要從中思考學生的學習進度，從而思考學生的學習節奏，教師在基于整本書籍閱讀的情況下，也能夠讓學生運用英語的表達形式，進行文章閱讀讀后感的合理的表達與思考，從而轉變學生的學習思維的模式，讓學生能從英語語法角度中，進行知識的思考。

三、開展針對性練習活動

在開展針對性的教學練習學習活動的時候，學生從自己的學習改變中，也能夠進行知識內容的轉變與思考，學生的學習特點，以及學習的優勢，在這個教學的過程中，可以被教師進行全面的了解和掌握，從自己的學習思考中，探究不同的教學結構，教師在初中英語教學中，也需要從中思考不同的學習建議，培養學生的閱讀學習習慣。

例如，在教授學生學習“How do you get to school？”這一章節內容時，學生在將自己的學習特點，進行合理化討論的時候，也可以與教師進行學習建議的提出，發展自己的個性化的思考學習能力，學生從英語練習學習活動的參與中，也可以思考學生的閱讀學習感受，強化學生思維運轉的有效性。

總而言之，學生的學習思維在進行轉變的時候，是需要相應的學習時間的，在從不同的教學過程中，合理的探究學生的學習動態感受的時候，也能夠從中深化學生的學習記憶，在從自己的學習任務的分享中，學生也可以進行自我學習表現的評定，掌握不同的教學環節的參與情況，教師在初中英語教學中，就能夠從中探究自己的學習狀態的轉變情況，在基于整本書籍閱讀的前提下， 學生從自己的學習表現中，就能夠從中探究自己的學習動態感受，探索學生的學習能力的發展方式。

參考文獻

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