基于開放性思維的初中英語教學改革模式及應用分析

彭慧敏

摘要：在傳統的教學模式中，對于學生學習效果，提高的負面影響，是非常大的，教師在充分的解讀學生的不同學習需求的過程中，就需要讓學生對于英語內容的學習興趣，得到有效的延伸，從而合理化的鞏固課堂中的語法教學內容的講解效果，教師在提升課堂教學質量的時候，也需要建立開放性的教學氛圍，并且對于初中英語教學課堂中的模式，進行有效的改革，因此，本文就基于開放性思維的初中英語教學改革模式及應用分析，進行合理探討。

關鍵詞：初中英語;開放性思維;多元化教學方式;改革考查方式;創造學習氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在采取不同類型的教學模式，助力課堂中知識內容講解效果的時候，教師也需要合理的探究學生的學習進度，并且讓學生對于習題練習活動，進行有效的參與，總結不同類型的知識內容，讓學生對于文章內容的考察學習方式，也可以進行有效的完善，教師在為學生創造不同的學習情境的時候，就需要先了解學生對于英語單詞的記憶情況，讓學生可以獨立的進行文章內容的分析，并且進行教學模式的有效改革和運用，教師在采取多元化的教學方式的過程中，也需要合理的提高英語知識內容的講解趣味性，在初中英語教學中，為學生營造適合的討論學習環境，讓學生對于不同語法知識內容的解讀，也可以變得更加的全面和透徹，從而強化學生對于英語知識內容的掌握學習效果。

一、采取多樣化的教學方式

在為學生的學習質量進行合理考慮的時候，教師就需要采用多樣化的教學方式，讓學生從自己的學習動態中，進行英語學習經驗的有效積累，這樣學生的學習能力，才可以有發展提高的空間，在運用多元化的教學模式的時候，也需要將開放性的教學思維模式，運用在其中，從而合理的提高學生的想象學習的空間，通過一些教學改革模式的運用，學生對于英語知識內容的學習興趣，就可以變得更加的濃厚，這樣學生的學習直觀想象思維，也可以得到一定的形成時間。

例如，在教授學生學習“What did you do last weekend？”這一章節內容時，在幫助學生進行知識內容轉化理解的時候，教師就需要讓學生對于一般過去時，進行合理的解讀與分析，借助不同的英語文章的閱讀和思考，這樣學生的學習方式，才能夠有一定的發展學習的空間，并且在進行教學基礎合理化改變的時候，也可以讓學生從時間名詞的結構中，進行句型結構的合理化的分析，從而鞏固學生的學習體驗感受，在進行教學活動合理參與的時候，也可以進行多元化教學方式的運用，這樣學生在思考不同的教學問題的時候，就可以從開放性的思維模式中，合理的了解自己的思維途徑，學生的英語學習的思維模式，在進行合理化的形成的時候，教師也需要給與學生相應的指導學習建議，并且將開放性的教學模式，都落實運用在其中。

二、改變教師考查學生的方式

在將教學評價模式，運用在其中的時候，也能夠接受教師考察的方式，并且合理的探究學生的學習體驗感受，從而合理的發展學生學習思想，讓學生從自己的學習任務的解讀中，進行教學評價的有效探究，教師在初中英語教學中，也可以將開放性的教學思維，都為學生進行有效的講解，這樣學生在英語課堂中的學習難度，才會得到一定的降低，教師在為學生布置學習作業的時候，也可以更改考察學生的學習方式。

例如，在教授學生學習“Where did you go on vacation？”這一章節內容時，學生在進行單詞互相提問的時候，也可以合理的引入不同的教學評價方式，在將一些教學問題進行歸類整理的時候，也需要從特殊疑問詞語的分析中，進行句型結構的運用，并且合理的探究不同的教學思考問題，在改革教學模式的前提下， 也需要給予學生一定的適應發展的學習空間，這樣學生的學習思考，才會從一些教學問題的思考中，得到合理化的變革與思考，從而鞏固學生的英語學習思維的模式，在改變考察教師的教學方式的時候，學生也需要與教師進行全面細致的溝通和交流。

三、創造語言學習氛圍

在為學生創設語言學習范圍的時候，教師就需要很合理的思考不同類型的教學畫面，以及學生在課堂中的學習體驗，學生在進行英語口語練習的時候，也需要合理的分享不同類型的教學資源，豐富學生的感官學習體驗，在初中英語教學中，教師就可以將開放性的教學模式，都運用在其中，這樣學生的學習能力，才會有一個長足的發展空間。

例如，在教授學生學習“Do you want to watch a game show？”這一章節內容時，可以先讓學生進行英語文章的對話練習，在標注自己所能夠理解的教學問題的前提下， 合理的探究不同類型的教學思路，為學生創設語言學習的氛圍，讓學生在進行特殊疑問句，或者是一般疑問句提問的時候，也需要思考當時的語態環境，以此來避免語法使用的錯誤，教師就可以借此來培養學生的開放性的學習思維。

總而言之，學生如果對于知識內容的學習，是缺乏學習興趣的，在課堂中的學習表現，就會下降不少，雖然在課堂中的學習任務，數量是比較多的，但是學生的學習效率，在非常低下的情況下，教師也不能有效的推動課堂中的教學進度，因此，如何激發學生的學習興趣，優化學生的課堂學習表現，是教師在進行教學方案撰寫的時候，應該合理思考和解決的教學問題，教師在初中英語教學中，通過開放性教學理念的有效滲透，也可以進行教學改革分析。

參考文獻

[1]董麗麗.開放性思維模式下初中英語教學改革[J].亞太教育，2015（25）：32.

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