基于學習路徑的高中物理深度學習

劉海葉

摘要：高中物理學科的學習難度對于高中階段的學生而言相對較高，多數學生在學習的過程中都遇到了一定的困境，這使得學生對物理學科產生了較為負面的認識，學習態度不夠積極。面對這一情況，想要實現教學的有效性，高效地完成物理教育任務，就必須從核心入手。基于此，本文將對基于學習路徑的高中物理深度學習展開研究。

關鍵詞：學習路徑;高中物理;深度學習;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

在高中階段基于學習路徑加強對學生的物理深度學習引導，一方面能夠實現對學生的學習積極性的有效提升，幫助學生構建出樂學善學的思想態度，切實地提升學生的學習效率和質量。另一方面則能夠有效地減輕學生的學習壓力，同時讓學生在學習的過程中得到一定的啟發，學會正確地看待物理學科的學習，實現學科思維和學習能力的有效提升。由此可見，對基于學習路徑的高中物理深度學習進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1深度學習的重要性

第一，有利于提升學生的積極性。物理學科的復雜性相對較高，多數學生在探索物理知識的過程中碰壁，這使得學生們對物理學科的印象相對較差，參與物理課堂學習的積極性也相對較低，為高中階段的物理學科的教學帶來了較大的阻礙。而基于學習路徑對學生進行深度學習引導，則能夠幫助學生掌握學科的學習方法，有效地減輕學生的學習壓力，讓學生逐步地改變對物理學科的固有看法，在長期的積累和探索的過程中逐步地發現物理學科的魅力，進而在讓學生實現學習效率和質量的有效提升的同時，切實地保護學生的心理健康，讓學生從中取得更大的收獲。第二，有利于學生的學科思維的構建。深度學習能夠讓學生進一步了解物理學科的結構，掌握物理知識脈絡，對學生的成長和發展有著極大的意義和價值，所以深度學習在高中物理學科中的滲透具有較高的必要性。

2在高中物理教學中加強學生深度學習的措施

2.1培養學生學習物理學科的興趣

在進入新的發展階段后，人們的思想意識得到了有效的提升，重新審視了高中階段的物理教育，對其提出了新的教育要求，這使得傳統的應試教育模式逐漸被摒棄，如何實現在保障學生的健康學習狀態的同時，高效地完成教育任務成為了廣大教育工作者亟待解決的問題。對此，教師應當從提高學生參與學習的積極性的角度入手，以學生感興趣的事物作為立足點，設計符合學生的心理成長狀態的新型物理學科教學方案，并且在其中穿插合適的趣味游戲環節，吸引學生的課堂注意力，能夠使得學生在好奇心的驅使下積極的主動的參與其中，實現對學生的主觀能動性的有效提升，讓基于學習路徑的高中物理課堂教學效率和有所提高。此外，為了實現對學生的長期學習興趣的培養，教師在教學的過程中還需設計一定的挑戰環節，在學生能夠接受的范圍內為學生提供新的探索問題的路徑，確保學生能夠全面地經歷發現問題到解決問題的過程，帶給學生一定的成就感，使得學生能夠發現物理學科的魅力，為深度學習教學效果的呈現奠定堅實的基礎。例如：在學習到《運動快慢的描述──速度》一課時，教師可以組織學生進行小組競爭答題的活動，營造出競爭氛圍，使得學生能夠以更為積極地踴躍的狀態參與到今后的物理學科當中，最終實現對學生的樂學善學的思想態度的有效培養。

2.2設置清晰的教學目標，引導學生深度學習

科學合理的教學目標的制定是高中物理學科教學效果呈現出提升狀態的重要途徑，能夠帶給學生極大的良性影響力。基于學習路徑的深化學習模式對此具有較強的針對性，能夠以學生的實際學習情況和物理學科的教育要求作為基礎，提煉出科學的合理的教育目標，并且以循序漸進的方式進行教育目標的推進，切實地減輕學生的心理壓力，使得學生能夠在基于學習路徑的深化學習模式中高效地完成學習任務。所以，教師應當對清晰的教學目標的設立重視起來，引導學生進行深度學習，使其能夠逐步地實現對物理知識的有效內化，并且實現思想和意識上的進步。

2.3優化實驗教學，設置實驗情境

受設備、教學場地等方面的影響，高中教材中的部分物理實驗內容無法在校園內進行，教師不得不采取講述式的方式教學，學生僅僅能夠以想象的方式對實驗的操作過程和現象進行學習，大大地降低了物理實驗教學的嚴謹性。對此，教師應當及時地對教學方案進行優化和創新，在確立明確的教學模板的基礎上利用多媒體工具設置實驗情景，例如：在學習到《牛頓第一定律》一課時，教師可以進行“探究加速度與力、質量的關系”實驗方案的設計，以現代化信息技術作為基礎，為學生播放實驗操作視頻，并且利用現代化教學工具的多種功能對實驗現象進行慢放處理，使得學生能夠更為直接的觀察實驗現象的產生，帶給學生視覺上的沖擊力，使得學生能夠對這一課的實驗內容建立起深刻的認識，進而實現基于學習路徑的高中物理深度學習教學的有效性。

結束語

總而言之，物理學科對高中階段的學生的各項素質和能力的構建都有著極大的影響力，想要高效的完成高中階段的教育任務，為社會培養更多的高素質人才，就必須在高中階段的物理學科教學中基于學習路徑加強對學生的深度學習引導，為學生提供更為優質的教育服務，讓學生取得最大化的進步，從而創造出更多的良性影響力。

參考文獻

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