小學高年級數學教學困境及出路探究

丁春

摘要：傳統的數學教學模式其教學策略、方法較為單一化，學生往往機械地記憶數學公式和概念，以完成相關學習任務。在這樣的教學模式中，學生學習的主體意識培養往往被忽略，也使得大部分的學生失去了數學學習的興趣，導致數學課堂教學質量難以提升，教師與學生關系的融洽度也受到影響。基于此，以下對小學高年級數學教學困境及出路進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;教學困境;出路探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一直以來，數學都被廣大學生認為是具有一定復雜性，較高難度的學科。教師要想在實際的教學中，加強學生對這部分內容的認識，教學要摒棄掉錯誤的教育理念，創新教學模式，保證所實施的教學策略可以讓學生感受到數學學科的魅力，使學生養成自主學習數學知識的良好習慣，不斷提高學生的數學素養。

一、小學高年級數學教學困境

（一）學生動手能力差，課堂交流效率低下

小學階段的學生很容易被有趣的內容所吸引，因此，他們在遇到有趣的教學內容時能夠快速投入學習中，開始進行實踐.但這同樣是小學數學課堂的問題之一，學生的注意力不持久，長時間的實踐會造成課堂上的混亂以致拖堂.采用實際操作進行教學，如果教師無法掌握時間節點，課堂將不受控制，比如拖堂，學生本應該在課堂上消化的內容因為操作而要在課堂外實現.

（二）方法單一，課堂質量較低

以往數學課堂基本上是以單純的講說為主，大部分教師認為老師講的多學生學會的自然就會越來越多，忽略了小學生的理解能力以及接受能力;即使經歷了低中段的數學知識與技能的積累，但是部分學生的數學基礎仍然比較差，單純的講說并不能滿足學生的個性化學習需求，因此教學質量也相對偏低。

（三）傳統的教學理念，落后的教學手段

傳統的課堂主要以教師為主，因為許多教師認為，教師要抓住課堂的每一分鐘為學生做知識的講解，使學生能夠有足夠的機會理解知識點來應付考試.實際上，教師的這一想法存在著極大的問題，課堂中，學生應該是主體，教師要幫助學生學習，教會學生學習，而不僅僅只是教會學生知識.學生在課堂上沒有屬于自己的時間，無法對所學的內容進行消化，教師花的時間多，學生并未學到很多知識，這就是傳統的教學理念帶來的危害.

二、小學高年級數學教學出路分析

（一）多樣教學策略，構建新型課堂

多樣教學策略的應用是構建小學高年級數學新型課堂的基礎，六年級學生面臨著小升初，因此在數學課堂教學活動中，要將注重多樣化教學模式的應用，從多角度培養學生數學思維。例如，將數形結合、轉化思想等應用于數學教學活動中，讓學生能夠將復雜的數學問題簡單化、方便化，從而用自己現有的知識解決問題。比如在應用數形結合思想解決問題的過程中，其最初教學目標就是引導學生通過觀察、實驗等認識圖形和相應數字之間的關系，從而進一步的探究、發現、應用規律提高學生解決問題的能力……基于此在堂課的教學活動開展過程中，教師借助多媒體教學工具，將課堂內容通過視頻動畫的方式展現出來，激發學生參與課堂活動的興趣。在數形結合探究活動開展的過程中，教師將學生分為幾個小組，從分數與分數求和的數學計算知識入手，比2/9+5/9，通過畫出九宮格，將兩個分數加數涂上不同的顏色，然后數一數九宮格，最后得出最后的結果。通過畫圖、分析的過程，教師引導學生借助自主思考、動手操作的過程，分析數與形之間的關系，然后開展進一步的探索，掌握數形結合思想的內涵和價值。

（二）以情境為教學起點，幫助學生積累豐富的學習資料

情境的存在，使得學生學習更具有身臨其境的感覺。教師為學生創設情境，帶領學生一起走進數學殿堂，能夠讓學生更上一層樓，使學生看到更遼遠的地方，增加學生對數學知識的積累。學生在教學情境中，能夠理解知識的內涵，找出更多與知識相關的內容。由此，小學教師創新高年級數學課堂教學的有效方法，應以情境為教學起點，幫助學生積累豐富的數學學習資料。例如，在學習“圓柱與圓錐”的相關知識點時，筆者為了使學生了解圓柱和圓錐，讓學生看到圓柱和圓錐在生活中的應用，開闊學生的學習天地。在教學中使用信息技術為學生設計了課件，在課件中為學生展示了衛生紙、水杯、漏斗、帽子、燈罩等物品，組織學生一起觀察，在課件中對比了圓柱、圓錐模型與生活物體，讓學生總結圓柱和圓錐的特點。學生通過觀看課件的展示，了解了圓柱和圓錐的構成，熟悉了二者的不同。筆者還組織學生進行角色扮演，讓學生模擬圓柱和圓錐，進行對話交流，分別介紹一下自己，增進學生對圓柱和圓錐的印象。學生在角色表演中，加深了學習記憶，掌握了圓柱和圓錐的特點，能夠正確對二者進行區分。

（三）建立和諧的師生關系，幫助學生解決問題

在對提高小學高年級數學教學的措施進行分析的時候，發現和諧的師生關系，也是提高課堂教學效率的基礎。在以前的教學中，受傳統教學理念的影響，學生一般不敢反駁教師的觀點，在學習過程中也不敢與教師進行溝通，有問題不能及時地解決，這種過于嚴肅的師生關系不僅影響了小學高年級數學教學效率，還嚴重影響了學生的綜合發展。

結束語

學生在掌握數學技能的基礎上，適應了數學應用，培養了學習自信心，擁有了主動參與數學課堂的動力，為數學課堂帶來了新的生命力。教師在探索有效教學方法的過程中，增加了對學生的了解，知道怎樣結合學生的實際情況對學生進行培養，總結了行之有效的教學經驗。同時，教師也學會了從學生的角度出發，圍繞學生展開培養，為學生構建了良好的發展環境。

參考文獻

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