基于混合教學的高職計算機教學創新路徑

劉明艷

摘要：計算機基礎課程屬于每一名高職學生都必須要了解的課程內容，其主要目標就在于實踐應用，重點培養學生操作計算機的基本能力，以及對各類數據信息進行綜合的處理能力，并且計算機技術還可以應用在學生原本的專業當中，實現學生綜合素質的穩步提升。同時，在計算機技術逐漸普及的背景下，在各種課程當中都會涉及計算機操作內容，但學生距離靈活運用計算機技術仍舊有著較大差距。基于此，對基于混合教學的高職計算機教學創新路徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高職;計算機基礎課程;混合式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

計算機基礎是相關專業學生，必須要學習的課程內容。未來將會有更多人，參與計算機的辦公操作和內容實踐。高職院校應當不斷提升內部教學實力，對計算機基礎教學過程實行一定的要求，改善不利于學生掌握計算機基礎的教學現狀，重視教師授課能力對課程教學質量的影響，使其教學形式更加符合當代社會對計算機人才培養成果的要求。

一、高職院校計算機課堂所面對的問題

（一）不注重改變教育觀念

目前，一些高職院校存在著思想滯后的錯誤教學觀念，因為高職院校一般都沒有培養計算機技術優秀學生的技能，不重視對于計算機人才的培養，讓教師和學生失去了對于學習和工作的主動性，在一定程度上浪費了資源。在高職院校感到計算機技術的重要意義時，在提高學生能力的方面存在過分追求利益的情況，出現揠苗助長的狀況，讓計算機技術人才不能為高校長遠發展提供動力。

（二）院校計算機專業教師授課能力不足

學生在進入高職院校前，從未接觸到的網絡知識和程序代碼。這讓學生難以自學專業課程中的復雜內容，需要根據教材和教師講解，了解計算機基礎程序的重要作用，學會怎樣檢測計算機的網絡安全性。其中部分院校計算機專業教師，存在不能夠為學生答疑解惑的現象。這類教師在個人專業能力和教學理念上，具有一定的計算機實踐經驗和學生教育方法，可以將課程中的知識進行準確描述，為學生展示課后習題的程序操作。

二、高職計算機基礎課程多元混合式教學的策略

（一）采取層次性的混合教學方式

針對高職院校中，不同學生之間計算機理論知識水平存在的差異，必須要積極根據學生的基本特點來采取層次化的混合式教學模式，而計算機基礎課程的基本教學對象為所有學生，這就需要對學生展開必要的摸底調查，明確各個班級當中學生的具體比例，并根據不同學生之間存在的具體差異來做到因材施教，有效發揮出層次教學的實際作用。同時，在新工科建設背景下，更要進一步將層次教學與混合式教學有效結合在一起，班級內部的學生則要根據基本的計算機操作情況來詳細劃分為多個學習小組，并在學習小組當中充分落實責任制，在實際教學階段中，還要針對各個學習小組的具體特點來科學合理地進行操作實訓，制定出針對性的評分標準與評分要求，不同學習小組之間也能夠進行互相學習，不斷提升學生的團隊合作精神。

（二）應用符合現代需求的軟件配置

高職院校要了解學生，在計算機專業領域中的成長需要，使用計算機基礎教學過程中的模擬網絡場景，幫助他們接觸符合現代需求的軟件配置。這讓學生對計算機專業的認識，能夠從操作軟件到開發或者執行軟件中的具體程序，使他們能夠站在專業角度上學習相關知識。其中需要學生動手操作學習的課程內容，院校可讓教師利用“混合教學模式”下的網絡教學方法，指導學生根據視頻中的演示動作，完成計算機程序的輸入學習和輸出測試。這能使學生感受到計算機技術的強大，在不連接網絡的前提下，對自己使用的計算機硬件配置，進行除中央處理器以外的功能測試，學會怎樣利用軟件配置處理網絡安全問題。高職院校要結合網絡教學和必要的教學場景，應用提高學生學習效率的軟件配置，使計算機基礎教學存在對資源的有效利用。

（三）線上線下混合教學考核

混合教學模式是以學生為中心，教師對學生進行輔助的一種教學方法。因此，為了能夠提高教育質量，正確引導學生進行學習，教師需要注重對學生的考察，以便能夠及時發現學生的問題，并激勵學生進行深度學習。如在課前預習中，教師需要制定相關的試題，讓學生進行解答，以便掌握學生的實際情況。在課堂教育中，也可以讓學生進行小組討論，展示自己的成果。在課后環節中，可以制定相關的習題，讓學生進行單元測試，通過系統的考核方式，掌握學生實際情況。在對學生進行考核的時候，可以采取綜合分析作業完成情況、單元測試成績等，并將學生學習態度和質量納入到學生的考核中。通過，采取獎勵或懲罰機制，激勵學生深度學習，并結果評價方式，分析學生對知識的理解和掌握程度，以便能夠解決學生存在的問題，并適當調整教學模式，使教學更能夠符合學生的實際需求，促進課堂教學質量的提高。

（四）增強思維練習，提高創新精神

要想符合新時代的發展需要，青少年需要具有創造性思維和能力，這屬于對于學生進行基礎素質教育的重要內容，經過研究，思維創新屬于創造意識形成的前提，提高學生的思維能力，這是現代化教學的主要內容。現階段，高中生走進高職院校以后，會形成十分強烈的自我狀態，喜歡追求新的事物，對于知識和技能具有強烈的渴望，充滿信心地面對以后的職業。因此，就具有良好就業前景的計算專業課堂教學而言，教師需要具有合適的教學方法去培養學生的思維能力，需要經過不停地思考和練習，才能夠使學生學習到計算機專業的知識，培養學生的思維能力，讓學生具有創新精神，并且在課堂上發散學生的思維，這是讓學生形成思維能力的主要渠道。經過訓練學生的發散思維，讓學生把學習的內容全部應用到實際生活中，培養學生思維品質，并且完成提高學生創造意識的目標。

結束語

總而言之，在當前環境下，教師需要緊跟時代步伐，轉變教學理念，積極采取線上線下教學方法，落實對學生自主學習能力和實踐能力的培養，以便能夠提高課堂教學質量，將學生培養成高素質、高技能的人才。

參考文獻

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