淺談小學語文課外閱讀指導

孫娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 閱讀是語文學習的一個重要組成部分。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”， 就是對閱讀能力促進學習、促進發(fā)展的生活寫照。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。為此，我從以下幾個方面談一談自己對課外閱讀的一些體會。

一、激發(fā)興趣，誘導“讀”

興趣是最好的老師。有了興趣就會使學生的閱讀由不自覺向自覺邁進，把外在的規(guī)范要求內化為自身的習慣，從而使他們能像雛燕一樣飛掠知識的海洋。萬事開頭難，興趣也是在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來的，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣需要從他們自身的特點出發(fā)。

1. 榜樣激勵

榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。

2. 賞析片段，激發(fā)興趣

教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。

3. 活動激趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》， 課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

二、身先垂范，引導“讀”

閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈交流的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。我們每一位教師在大力提倡學生閱讀的同時，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？在實際教學中，教師的閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。

1、共同閱讀。

推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優(yōu)秀讀物;不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。

2、共同感悟。

師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有差別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。

3、共同打造班級“閱讀文化”

文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”， 能為閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”， 再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。又如，教師與一些學生結交成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。這種濃郁的書香將引領學生踏上與書為伴的人生之路。

三、指導閱讀，提高“讀”

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1. 做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，必須遵循以下原則：

（1）教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現(xiàn)在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些極不利于學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。

（2）益智性原則：學生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。

2. 輔導學生做讀書筆記，

“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型-摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型-在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型-在讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷與出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想像型一一主要是續(xù)編故事、改寫故事、發(fā)展聯(lián)想和想像能力，從而培創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等萬提高學生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。 讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。